古詩文記誦策略

古詩文語言凝練，詞義、句法與現代文有很大差異，學生在記誦時往往時間投入較多，而收效卻不佳。針對這一難題，我在教學中對指導古詩文的背誦作了一些嘗試，在實踐中總結出了古詩文記誦五法。

畫面記誦法

心理學家指出：在諸多記憶中，形象記憶占優勢。學習古代詩詞及狀物繪景的散文時，引導學生在有限的詩篇里拓展無限的聯想、想象，讓詩文中的景、物、人在腦海里浮現、加工，展現成一幅幅形象生動的圖景。如在學習張志和的《漁歌子》時，根據詩情，指導學生想象出畫意：西塞山前一群群白鷺自由飛翔，桃花盛開，溪水潺潺，肥大的鱖魚在水中追逐，一位漁翁戴著青斗笠披著綠蓑衣，在斜風細雨中悠閑垂釣。這是一幅遠離塵世，追求淡泊寧靜的垂釣圖。通過畫面記誦，還訓練了學生的聯想、想象能力，提高了感知美、鑒賞美的能力，可謂一舉多得。

關鍵詞句記誦法

古詩文背誦中常會遇到這樣的情況，記誦過的內容隔了一段時間，由于一個詞或一句話想不起來而導致后面的內容記不周全，而這一個詞、一句話往往是文中的關鍵詞句。如果記誦時抓住這些關鍵詞句，就能有效地克服遺忘。如學習《陋室銘》時，我指導學生找出統領全文的詞語“德馨”，全文緊緊扣住“德馨”二字，從室外寫到室內：陋室外環境清幽“苔痕上階綠，草色入簾青”；室中有高潔之士“談笑有鴻儒”，更有“調素琴，閱金經”等塵囂之外的生活樂趣，表現了作者高潔的品行和安貧樂道的情趣，突出了陋室不陋的主旨。通過抓關鍵詞“德馨”，學生不僅能當堂成誦，還在誦中提高了理解感悟能力。

文脈記誦法

抓住文章脈絡記誦，就能條理清晰地記住全文內容。如學習《醉翁亭記》時，我指導學生削枝葉留主干，理清文章脈絡。

1.亭的環境：環滁 瑯琊 釀泉 醉翁亭

2.亭名由來：做亭者 命名者 命名之意

3.風景畫：朝暮之景 四時之景

4.人物畫：滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉

5.結束畫：太守歸 禽鳥樂 點明全篇主旨

先讓學生記憶文章脈絡，再按順序對應擴展，如“四時之景”即“野芳發而幽香(春)，佳木秀而繁陰(夏)，風霜高潔(秋)，水落而石出者(冬)”。

互譯記誦法

這是重現與反復識記相結合的記憶方法。先指導學生讀通原文，借助課文注釋及工具書理解基本內容，對譯成現代文，對照譯文再還原成古文，如此反復幾次，便能朗朗成誦了。如《捕蛇者說》中難句“以(用來)俟(等待)夫(那些)觀人風者(考察民情風俗的官史)得(得到)焉(這篇說)”。此方法不僅記誦得快，還幫助學生打下了扎實的理解古文的基礎。

特征記誦法

有些古文語段在修辭、句式等方面富有特色，抓住這些特點記誦，就能收到事半功倍的效果。如《得道多助，失道寡助》最后一節，指導學生先找出修辭及句法特點，再逐層記誦。首先是排比句“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”，接著是兩組駢句“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之”。最后四句散句。這樣既記住了原文，還了解了文章的句法特點。