智慧關乎人生

北京大學的謝冕教授曾說：“憑王立根老師的思想和知識，完全可以登上北大的講臺。”初識立根先生，是在美麗的武夷山。在福建省語文新教材培訓班上，立根先生睿智的思想、風趣的話語深深地吸引著我。會后，在去往福州的列車上，我們又與立根先生巧遇。一路的長談，消退了旅途的疲憊，也讓我們對先生有了更深的了解。

初冬的北京已有些許寒意，從南國來的立根先生一身冬裝出現在我們面前，著實讓我們有些意外。聽說要向《語文世界》的小讀者說點什么，他欣然接受了我們的采訪。

語文世界：您是一位著名的特級教師，又是教育部初中語文實驗教材的編委，您對中學生語文學習的現狀很清楚，您能不能向中學生讀者說說如何培養語文素養的問題？

王立根：如何培養學生的語文素養?依我之見，就是要培養學生的一種書卷氣，一種靈氣。舉止溫文爾雅，談吐大方得體，讀書博聞強志，寫字一絲不茍，作文文從字順，聽話善解人意，這應該是語文素質罷。掌握語言需練一身內功，修一種文氣，否則僅是學到一些皮毛。

現在有許多中學上語文課，教室里沒有瑯瑯書聲，圖書閱覽室門可羅雀；學生寫字歪歪扭扭，亂不忍睹；作文離生活越來越遠，至于演講會、辯論會，那只是少數學生的文娛演出而已。更不用說引導學生走向社會、接觸人生、接觸大自然了。由于平時考試題型五花八門，學語文也就成了做練習。上課時老師對答案，學生記答案，生動活潑的語文課變成了枯燥無味的練習課，整個語文教學過程，降到了最原始、最低級的狀態。這樣的語文教學實在毫無樂趣可言。學生成了做練習的機器人，培養的只是匠氣。這雖然不是現象的全部，但卻很普遍。

語文世界：這說明我們還有很多老師和學生沒有完全走出應試教育的陰影。那么您能不能說說您少年時是如何學語文的？相信您的經歷一定會給我們的讀者以很大的啟發。

王立根：19世紀50年代，我就讀于一所僻遠的山區中學，那里的老師都不是大學生，但他們經常指導我們讀世界名著，和我們一起朗誦，一起搖頭晃腦地吟誦古文，一起寫毛筆字，說相聲，學寫詩，還常常游山玩水，下鄉調查。學生就是在這種豐富的語文活動中熏陶出書卷氣來的。

活動是創造教育的生命和靈魂，創造總是與活動相伴的。創造在活動中產生，在活動中完成。只有主動的活動才能發掘我們創造的潛能。因此學習語文不能依靠老師的“耳提面命”，要靠自己的讀、思和寫，但這些還不夠。還要參與更多的活動，才能從真正意義上培養自己的語文素養。

語文世界：您培養了許多語文尖子生，20多年來，您教的學生在各種報刊雜志上發表了近千篇優秀習作，您可否說說，他們都是怎樣學語文的？

王立根：我發現我教過的語文學習尖子總是喜歡參與以下活動。

1.出版油印小報或壁報、黑板報，參與組稿、審稿、發稿到編印的全過程；2.組織文學作品(包括影視作品)欣賞會、分析會，作家作品或某種文學體裁的專題討論會和互相評議習作、交流習作經驗體會的座談會；3.走訪文學前輩、當代作家、知名人士和文學報刊的編輯；4.請作家和輔導教師作報告，辦文學知識講座；5.組織文藝晚會、語文智力競賽、語文擂臺賽；6.舉辦題目征答、閱讀比賽、查字典比賽、專題征文評獎；7.參觀有文學紀念意義的名勝古跡和有關文藝方面的展覽；8.參加校內外舉辦的作文、書法、美術、演講、朗誦、影視評論等比賽活動；9.舉行國內外文化名人的紀念活動；10.參加校內外舉辦的優秀習作展覽，向文學報刊投稿。

這些活動，大大增強了同學們對語文的興趣。實踐證明，這些活動催生了許多人才。寫作尖子形成了寫作活動的核心力量，它對激發一部分學生的興趣是有著積極意義的。在他們的帶動下，教師又把活動滲透到課堂教學之中，使大家在語文學習中既能深入地領會教材，又能擴大視野。

“得法于課內，得益于課外”。初中到高中300篇的課文是遠遠不能滿足學生對閱讀的渴求的。前面談到的那些活動便起著加深對課文理解，擴大眼界的作用。例如學習一個作家的作品，了解他的寫作風格，同學們就可以在課外閱讀他的同一類的作品，還可以讀點文學史，從而了解作家的全貌。在初中，同學們要求自己起碼要做到3個“3”：朗讀300篇詩詞，精讀30篇時文，通讀3部大部頭名著，從中吸取養料，同時還要求讀得正確，讀得迅速。訓練自己思維的正確性、敏捷性。愛因斯坦在《教育論》中說：“一個由沒有個人獨創性和個人志愿的規格的統一的個人所組成的社會，將是一個沒有發展可能的不幸社會，學校的目標應當培養有獨立行動和獨立思考的人。”要成為這種人才，就必須通過不斷的活動培養自己的創造志向、創造才能和創造實踐能力。這不單能解決語文素養的問題，也為其他學科的學習打下基礎。

語文世界：葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”這句話很簡單，但說到了點上。張志公先生說，什么是語文學習的好習慣？就是“字要端端正正地寫，課文要仔仔細細地讀，作文要認認真真地做。”這句話曾寫進中學語文教學大綱。可見，學習關鍵要有好的習慣。好的習慣養成了，一生將受用無窮，無論是學習還是做人。那么，中學生還應當有哪些好的習慣呢?

王立根：一是要養成閱讀的習慣。這是一個老生常談但又不得不談的問題。這個習慣的關鍵是：不僅要有計劃地讀，而且要看自己喜歡看的書。要學會一邊閱讀，一邊摘抄，隨時記下心得。這種摘抄和心得也不是給家長和老師看的，而是給自己看的。小時候，我讀《青春之歌》之后，用自己的語言把小說的情節繪聲繪色地說給同學們聽，大家都感到很驚訝，說我的記憶力真好。實際上，我是一邊讀，一邊做摘抄，然后用自己的語言把主要情節記述了下來。這有什么難的。

二是要養成寫作的習慣。你可以不當作家，但你必須學會寫作或者記錄。這一旦養成習慣，那對一個人來說，也將是受益無窮的。這種記錄首先也是留給自己。只有給自己，才會寫出真實的感覺，道出青春的氣息。堅持寫，也才會堅持觀察和思考。這種觀察和思考的功夫，不僅學語文要有，踏入社會，一生奮斗，都離不開。

三是要養成思考的習慣。同學們在學習中要勇于發現，這就要善于思考。雖然，知識是思維的基礎，但不等于知識越多，人就有智慧，有靈性。更重要的是對知識的理解、運用和轉化的能力。孔子贊揚他的得意門生顏回不是“學富五車”而是“聞一知十”，也就是學習的靈性。知識，我們可以從百科全書中找，可是新思維、金點子，卻是誰也替代不了的。

同學們不能在讀書、做題、考試三位一體的循環圈內走向平庸，走向單一，喪失創新的欲望，這是比任何事都可怕的，

語文世界：您最近出版了一本教學專著《作文智慧》，您在后記中寫道：“作文關乎智慧，智慧關乎人生”，這句話很有哲理意味，您能說說它的含義嗎？

王立根：教育應是充滿靈性與智慧的。作文教學如此，語文教學也是如此。語文是一種人文學科，它在人類社會發展中所起的作用往往是不可估量的。它為學習者精神的豐富和愉悅提供了極好的條件，它可以欣賞人性的美好，欣賞語言表達的精美，讓人的精神生活豐富多樣。只有通過文科教育才能增加文化底蘊，積淀人生經驗，青少年的心靈、情操才會受到真、善、美的引導，人格相應變化。這時一個人就有了智慧，有了智慧，將終身受益無窮！

“智慧關乎人生”，是啊，立根先生在語文教學中處處體現著他的大智慧。我們相信他充滿智慧的話語也一定能給讀者朋友帶來許多關于人生的啟發。