富平學校的理想主義

富平學校就如它的創(chuàng)辦者一樣，是個孤獨地尋找出路但始終樂觀的理想主義者

在2003年12月13日召開的“貧困地區(qū)民工培訓就業(yè)新模式研討會”上，國家扶貧辦主任高鴻賓的講話中有兩句引得全場呼應，第一句是：“經(jīng)濟學家大多喜歡說空話。但茅于軾例外，”這讓當時會場內包括茅于軾在內的很多經(jīng)濟學家啞然失笑；第二句是他指著湖南和安徽的扶貧工作人員說：“明年你們要送1000名學生來富平學校培訓，這可以當作行政命令。”富平學校的工作人員帶頭，全場熱烈鼓掌。

生源問題

“富平”的名字是學校的董事長茅于軾起的，意思是要平民百姓富裕起來。

開辦富平學校的動機，在于茅于軾認定中國最大的問題是農村問題，而農村最大的問題是剩余勞動力太多。作為德高望重的經(jīng)濟學家，茅于軾認為，中國資本市場非常缺乏效率，一方面大量資本閑置，另一方面有大量廉價勞動力，但兩者卻配合不起來，資本流動存在很大障礙。

“如果這一障礙不能有效打破，它將從根本上制約我國經(jīng)濟的長期發(fā)展。”茅于軾說。

于是，茅于軾和亞洲開發(fā)銀行駐中國代表處的首席經(jīng)濟學家湯敏等人，在山西呂梁山區(qū)進行了多年的扶貧實驗。他們以村為單位建立扶貧基金，然后免息或低息借給急需用錢的農民。但茅于軾覺得這不能解決根本問題，解決農村問題最根本的辦法是把農村的剩余勞動力送到城里去。

辦富平學校的想法就這樣產生了。學校的主要任務是為城市居民輸送合格的家政服務員。

當初，兩位經(jīng)濟學家的“野心”不僅是辦保姆班，還包括開辦“園丁班”、“賓館服務員班”等等，總之只要能讓農民進城的專業(yè)都辦。他們的設想中，當辦學達到一定規(guī)模，他們將實施下一個實驗目標：教育融資。湯敏曾經(jīng)在一些場合談到他們的最終目標：到時可以動員銀行來投資，給想進城的農民發(fā)放培訓貸款，形成農民進城的規(guī)模之路。

顯然，這是一條讓茅于軾和湯敏等人振奮的扶貧之路。從創(chuàng)辦之日起，他們就指望著學校能逐步長大。

但是，自從2002年4月創(chuàng)辦以來，學校雖然非常符合他們所定位的“非盈利性”，可學校賠了不少錢。現(xiàn)在，已經(jīng)很難靠學費的收取來支撐學校的運轉。“其實這就是學校召開這次會的原因。”一位知情人士對《商務周刊》說。

學校嚴重虧損主要原因是創(chuàng)辦學校的經(jīng)濟學家沒有想到的，那就是農民并不領情，學校生源嚴重不足。

記者看到，在5000平方米的校園里，只有兩個來自陜西和安徽的班在上課，加起來大概有50多人。而根據(jù)測算，富平學校想不賠錢，起碼要有300個人同時上課才可能。

富平學校一個月的培訓食宿費用是600元，其中50%由學員負擔，50%由富平學校以小額貸款的方式先期為學員墊付，待學員就業(yè)3個月后還清。但這些費用并不是學校生源不足的原因，甚至在學校創(chuàng)辦之初，學生根本不用提前繳納費用。茅于軾曾考慮到，如果農村剩余勞動力按市場規(guī)律進城，同樣會造成新的貧富差距，因為有錢的農村人可以優(yōu)先受到培訓然后進城，而沒錢的人可能進不了城，繼續(xù)貧困。于是兩位經(jīng)濟學家開始了“先就業(yè)后交費”的實驗。

但這一試驗被證實是不成功的，為了碩士論文跟蹤富平學校一年的北京大學教育學院學生李湘萍對《商務周刊》說：“學校不收錢，路費也是當?shù)胤鲐氜k負擔，結果好多人是抱著一種來北京免費旅游的心理來富平學校的，還出現(xiàn)過學員集體‘逃亡’事件。后來收點錢，學員們反而知道珍惜這個機會，比原來還好一點。”

富平學校2002年曾到全國一些地方去招生，結果花了幾千元只招到三四十人，因為農民怕上當受騙。慕“茅爺爺”之名而來學校接受培訓的學生畢竟是少數(shù)，真正的生源顯然不能靠經(jīng)濟學家們挨個去找，這時候，茅于軾等人利用自己的資源優(yōu)勢，和地方扶貧辦搭上聯(lián)系，并首先獲得了安徽省扶貧辦的協(xié)助。“招生問題立刻得到緩解，過去一個月只能招到三四十人，現(xiàn)在光安徽一個省就能有上百人。”茅于軾說。

茅于軾從一個經(jīng)濟學家的視角算了一筆賬：政府幫助學校招生的資金和人力投入，相比解決農民進城所得的收益，是十分值得的，政府每投入1元錢，兩年之內可以幫助農民收入10元錢，一個地方政府一年輸出100人，兩年內可以幫助農民收入100萬元，這100萬元如果匯回農村，可以增加購買力，活躍當?shù)亟?jīng)濟，增加當?shù)鼐蜆I(yè)。

然而，對身體力行的當?shù)胤鲐氜k或婦聯(lián)的工作人員而言，與比較簡單的發(fā)放扶貧款相比，動員貧困戶把女兒送到富平培訓是件吃力不討好的事。“我們挨門挨戶的去找，去做工作，但老鄉(xiāng)們覺得是叫女兒去伺候人，還是不愿意，”一位扶貧工作人員告訴記者，她遇到的一個老漢對她說：“我寧愿讓女兒餓死在家，也不讓她去伺候你們城里人。”

保姆“逃亡”

富平學校在創(chuàng)辦一年多以來幾次易址，現(xiàn)在租用通州區(qū)的一個機械學校作為自己的校園，在校園附近匍匐著一條沉默的河，那是著名的大運河的北源。

學校里走動著穿統(tǒng)一粉色校服、扎紅頭巾的女孩，在下課時喜歡同縣或同鎮(zhèn)的幾個擠在一起聊天，像一窩待哺的小鳥。她們中不乏村里的勇敢者，看了電視的招生廣告后自己跑到扶貧辦聯(lián)系來北京的。教室后墻上的黑板報上，寫滿了她們對城市生活的向往憧憬和豪言壯語。她們在學校的一個月時間里，將在護理、烹調、電器使用和禮儀等方面受到基礎的培訓。茅于軾認為，這些操作上的培訓其實是次要的，他認為富平更主要的是在對這些女孩心理上的培訓，“我們在教她們如何面對這個紛繁復雜的大城市擺正自己的位置，如何維護自己的合法權利”。

而按照高鴻賓的說法，我們辦這樣的培訓，就是“要把蟲變成鳥，要把魚變成龍。要把窮人變成一個有尊嚴的人”。

但是，來自學生的問題是，學校的管理是半軍事化的，這讓很多在家鄉(xiāng)過慣了懶散生活而又對城市生活充滿過高估計的女孩，產生了很大的心理落差。生源流失成為富平學校的又一大難題。

“一醒來，我看我們宿舍的全跑光了。”一個已經(jīng)在富平學校畢業(yè)的女孩對記者講述著她所遇到的一次保姆“大逃亡”，“就是因為以前的班回來返校，和我們說做保姆苦，都把她們嚇跑了。”

對于這樣的情況，富平再次顯得無能為力。“這種事我們很難管，因為這不是居留所。”一位學校的員工無可奈何地對記者說，實際上，即便是他們本人，在這里工作每月的工資已經(jīng)顯得微薄。

尋找出路

當然，最終也最大的問題還是資金來源。在茅于軾看來，農民進城尤其需要民間資金以及人力的投入。“這里面有一個不經(jīng)濟的矛盾，”茅說，農民收入很低，負擔能力很弱，不可能向他們收取高額費用；而培訓介紹工作、提供職業(yè)保護、解決勞資矛盾等都需要大量人力，成本很高，讓工資水平較高的城里人為收入較低的農民服務注定無法贏利，“所有這項工作必須有非贏利機構來做，而且一定要有政府的幫助”。

在學校的股份中，茅于軾和湯敏共占51%，來自于兩個人的個人積蓄。政府撥款和來自民間的籌款只占少數(shù)。而自學校開辦以來，茅于軾介紹說，學校已經(jīng)虧了100萬。所幸的是，因為茅于軾和湯敏等創(chuàng)辦人的影響力，富平學校至今仍得到一些基金會的贊助。但茅于軾很清楚，這樣沒有自身造血機能的情況對任何組織而言都是危險的，他說：“全靠外界資金的注入才能維持，這樣是不能持久的。”

“要做成一件事情總會有困難的。”富平學校校長沈東曙的話非常像《大話西游》里一句著名的對白，“有人問我這件事多長時間能見到成效，我會說，20年。”

茅于軾，這位被評價為最關注民生問題的經(jīng)濟學家對《商務周刊》記者這樣評價自己的學校：“即使在市場經(jīng)濟的社會也需要一些憑理想完成的事。我們很失敗，但我們從沒有灰心。”