夫妻攜手 鋪就天才兒童成功之路

孫優(yōu)，三歲三個(gè)月，一個(gè)可愛的小男孩，現(xiàn)在識(shí)得四千多個(gè)漢字，上知一點(diǎn)天文，下知一點(diǎn)地理;對(duì)算數(shù)、物理、化學(xué)、動(dòng)物、植物、鳥類、昆蟲、海洋魚類、生物、人體解剖、各種小發(fā)明、家用電器都有涉足且具備部分相關(guān)知識(shí)：對(duì)顏色和圖形的識(shí)別與成人相差無幾。北京娛樂信報(bào)，在孫優(yōu)兩歲七個(gè)月的時(shí)候最先對(duì)他進(jìn)行了采訪，隨后，中國、美國、臺(tái)灣幾十家網(wǎng)站，美國的《世界日?qǐng)?bào)》相繼報(bào)道了這個(gè)小神童。

幾乎所有的準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽都憧憬著有個(gè)聰明的寶寶。但對(duì)于年過四十的人來說，我們可能更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)——只求是個(gè)健康的嬰兒，智力中等也就可以了。

優(yōu)優(yōu)媽媽發(fā)現(xiàn)懷孕后就辭掉了工作，我是在她懷孕中期離職，我們專心地做起了全職父母。

在優(yōu)優(yōu)媽媽懷孕期間，我們的主要精力都放在了讀書上——特別是早期教育的書。年齡和經(jīng)歷告訴我們，早期的智力開發(fā)是十分重要的，我們也將力所能及地去培養(yǎng)孩子。更深層次的原因應(yīng)該追溯到幾年前，那時(shí)，我已有些厭倦那種一天忙到晚、與人斗、與錢斗的無聊職業(yè)生涯了，希望把自己的生活節(jié)奏放慢一些，有時(shí)間看看書、做些更有意義的事情。恰巧1999年我和優(yōu)優(yōu)媽媽先后在西藏生活了一段時(shí)間，藏族人那種熱愛自然樸實(shí)的生命狀態(tài)，天人合一對(duì)物質(zhì)生活不過多追求的生活方式深深地打動(dòng)了我……回到北京后我有很長一段時(shí)間不適應(yīng)，但最終還是歸于原來的生活節(jié)奏。妻子的懷孕終使我找到了一個(gè)可以狠下決心，過一種儉樸而實(shí)際生活的理由了。

對(duì)優(yōu)優(yōu)的早期智力開發(fā)

我和優(yōu)優(yōu)媽媽的醫(yī)學(xué)背景在孫優(yōu)的早期教育中起著重要的作用，這使得我們對(duì)嬰幼兒在生理、心理、智力發(fā)育方面比常人具有更深的了解，對(duì)嬰幼兒早期智力開發(fā)的重要性有更深刻地認(rèn)識(shí)和理解。

在孫優(yōu)出生之前，我和優(yōu)優(yōu)媽媽就做好了對(duì)孫優(yōu)進(jìn)行早期智力開發(fā)的準(zhǔn)備。我們看了許多關(guān)于兒童早期教育的書籍，對(duì)一些重要書籍，我們反復(fù)閱讀，記了許多讀書筆記，有些內(nèi)容簡(jiǎn)直可以隨口背出。

優(yōu)優(yōu)出生時(shí)體重不足6斤，與其他孩子沒有什么區(qū)別。從他出生后我們便著手對(duì)他進(jìn)行智力開發(fā)——優(yōu)優(yōu)剛出生時(shí)我們主要從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺對(duì)他進(jìn)行刺激：讓他看自制的各種顏色的圓形、正方形、三角形圖案；讓他聞香油、醬油、醋；用語言和音樂促進(jìn)他的聽力的發(fā)育，用觸摸促進(jìn)他皮膚感覺的發(fā)育；當(dāng)優(yōu)優(yōu)的視力發(fā)育到能看清東西的時(shí)候，我們就讓他看無圖識(shí)字卡；；當(dāng)他能豎起來抱著的時(shí)候，只要是與他視線平行的位置幾乎所有的地方都貼滿了識(shí)字卡，隨時(shí)讀給他聽。在他十一個(gè)月時(shí)，雖然他還不會(huì)說話，但他已經(jīng)能夠指認(rèn)幾百個(gè)漢字，并能指認(rèn)各種顏色和圖形。

一歲時(shí)，他已經(jīng)沒有識(shí)字卡可以認(rèn)了，我和優(yōu)優(yōu)的媽媽便開始剪報(bào)紙上的大標(biāo)題讓他認(rèn)。他的識(shí)字能力和速度也隨著他的年齡同步增長著。我家的桌子、茶幾、電話、電視、冰箱、門、窗、鏡子上貼滿了一條條的報(bào)紙。在確定了他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，我們就換新的字。

從優(yōu)優(yōu)開始學(xué)字時(shí)就接觸《學(xué)前三百字》、《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《認(rèn)字詞組》、《安徒生童話》、《中國兒童百科全書》、《迪士尼兒童百科全書》等書籍，并從書中尋找生活現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和其中蘊(yùn)含的道理。例如，去公園玩時(shí)看到了蜻蜓，我們便捉住一只帶回家，在《迪士尼兒童百科全書·昆蟲 蜘蛛》一冊(cè)中，找“蜻蜓和蜻蛉”一節(jié)來學(xué)習(xí)。使他懂得蜻蜓生長的過程，吃蚊子是益蟲，了解它的體形和特點(diǎn)及與蜻蛉的區(qū)別。孫優(yōu)大量的知識(shí)是通過這種方法學(xué)習(xí)的。從書中他知道了太陽系的九大行星，了解了南極、北極、七大洲、四大洋，背出了各洲的164個(gè)國家。知道了愛迪生發(fā)明了留聲機(jī)、燈泡。浦爾生發(fā)明了磁化錄音。馬可尼發(fā)現(xiàn)了如何傳送無線電信號(hào)等等。他對(duì)知識(shí)的渴求和吸收能力確實(shí)讓人驚奇。

許多家長曾經(jīng)問我“讓優(yōu)優(yōu)學(xué)習(xí)這么多，他累不累？他是否會(huì)失去童年的快樂？”孩子天生愛玩兒，對(duì)新事物感興趣，優(yōu)優(yōu)同樣也不例外，而且興趣更多。只要是他感興趣的，學(xué)起來自然其樂無窮。比如：他喜歡玩水，在玩水的過程中，我們學(xué)習(xí)了《身邊的科學(xué)》中“漂浮與下沉”，使他懂得了為什么木頭、塑料泡沫漂著，而銅、鐵會(huì)下沉的道理。而對(duì)水本身我們也進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。“不斷變化的狀態(tài)”一節(jié)使他懂得了在0℃以下水會(huì)成為固態(tài)——冰；水在加熱到100℃沸點(diǎn)時(shí)會(huì)變成氣體——水蒸氣。同時(shí)給他冰塊玩，將水煮開讓他看水蒸氣。這樣在玩水的過程中，學(xué)習(xí)了水的相關(guān)知識(shí)，他不但不煩、不痛苦，反而十分快樂，而且不失童真。

對(duì)優(yōu)優(yōu)的教育思考

優(yōu)優(yōu)三歲時(shí)，他的智商已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了同齡孩子。我們已經(jīng)看到他極有可能達(dá)到小卡爾維特那樣的水準(zhǔn)，也就是我們最初努力想達(dá)到的目標(biāo)。在我們看來以他目前的記憶力、理解力學(xué)會(huì)幾門語言可能不是什么難事。待上學(xué)時(shí)應(yīng)付那幾門功課更是輕而易舉，但這時(shí)我猶豫了……

回顧近代的偉大科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家，稱得上家的幾乎看不到中國人的身影；我們身邊常用的電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視、冰箱、洗衣機(jī)、微波爐、電磁爐、電話等沒有一樣發(fā)明出自中國人，但我們的中學(xué)生在理、化、奧林匹克比賽中卻連續(xù)幾年拿走金獎(jiǎng)。很顯然我們的青少年在智力上并不遜色，但在創(chuàng)造發(fā)明能力方面卻難有突破。我希望在對(duì)優(yōu)優(yōu)的培養(yǎng)中，能夠走出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)。

對(duì)優(yōu)優(yōu)進(jìn)行開放式教育

優(yōu)優(yōu)已經(jīng)習(xí)慣了在玩、拆的過程中學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)方法很適應(yīng)孩子，這時(shí)我才對(duì)西方的教育方式開始有些領(lǐng)悟了——上小學(xué)比我們的孩子上幼兒園還隨便，而且常常是在課堂外參觀，作業(yè)也是開放式的——是對(duì)一種事物，一種現(xiàn)象，一種生物等進(jìn)行觀察和體會(huì)，沒有什么對(duì)錯(cuò)之分。而我們的孩子從很小就進(jìn)行對(duì)錯(cuò)訓(xùn)練，在頭腦中早已養(yǎng)成了即對(duì)非錯(cuò)的概念。前幾日我們帶優(yōu)優(yōu)去一所很著名兒童心算的學(xué)校，優(yōu)優(yōu)很不適應(yīng)坐在小椅子上規(guī)規(guī)矩矩地?fù)芘∷惚P，而是對(duì)桌子上的小計(jì)時(shí)器倍感興趣，因?yàn)樗弧鞍卜质丶骸币粫?huì)兒就被老師“驅(qū)逐”出來了，說：優(yōu)優(yōu)對(duì)算術(shù)不感興趣也坐不住。我們笑著謝了老師，因?yàn)槲覀冏盍私鈨?yōu)優(yōu)，知道他不會(huì)坐得住的。可是，當(dāng)我?guī)匠栿w育館看男排比賽的時(shí)候，他居然坐著看了三局比賽。他眼睛緊盯著記分牌，比分一變他就大聲讀幾比幾，會(huì)加的就加。既看了比賽又學(xué)習(xí)了加法，這樣優(yōu)優(yōu)也更容易接受，豈不妙哉？而心算學(xué)校中的小孩面無表情用手撥著算珠，沒有快樂愉悅天真的表情，孩子恐怕很難喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

不能禁錮孩子的想象力

中國現(xiàn)有的應(yīng)試教育造成孩子為考試而學(xué)習(xí)的思想，而考試必有個(gè)對(duì)錯(cuò)，數(shù)、理、化就不說了，語文中的作文可以說是能夠表露人的思維能力，以及對(duì)問題的思考能力，但他早已被文體的形式禁錮了。他可以無思想無思考但不能沒有文體要求的格式。范文是要背的，背不需要思考只需要記憶力。從很小的年齡便已進(jìn)入思維的兩條路：對(duì)與錯(cuò)。而世界上能分出對(duì)錯(cuò)的事情多嗎?我看不多，而且有許多事情在當(dāng)時(shí)看是正確的，若干年后就被證明是錯(cuò)誤的。這種事情在現(xiàn)在的生活當(dāng)中也是比比皆是。

我常常同在美國的華人朋友討論一個(gè)問題——這些人在國內(nèi)是學(xué)習(xí)尖子。到了國外又都是美國著名大學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)金的，畢業(yè)后也在相當(dāng)著名的公司工作。但他們明顯的感覺到在學(xué)習(xí)上和具體工作中他們毫不遜色于美國人，可是坐在一起討論問題時(shí)，我們卻和他們有很大的差距。首先表現(xiàn)在思維活躍上；再就是考慮問題的層次上。我們好像更善于做好工作，但不是創(chuàng)造性的工作。這就要從現(xiàn)行教育體制上分析原因。從幼兒園開始孩子們就要學(xué)習(xí)“坐如鐘，站如松”要做一個(gè)聽老師話的學(xué)生；中學(xué)、大學(xué)也是如此；工作后要聽領(lǐng)導(dǎo)、政府的話…..創(chuàng)造性從何而來？創(chuàng)造性地培養(yǎng)需要一定的環(huán)境，而我們恰恰缺乏這種環(huán)境。

變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

神童并不一定會(huì)成為一流人才。韓國的神童金雄鎬曾一度聞名世界，他2歲就會(huì)讀2500個(gè)漢字，10歲時(shí)智商為210。當(dāng)時(shí)他曾對(duì)記者說：“我以后會(huì)當(dāng)總統(tǒng)”但成年人的他已經(jīng)是一個(gè)平凡之人了；“東方神童”魏永康，2歲識(shí)1000多個(gè)漢字，小學(xué)只上了二年級(jí)和六年級(jí)，13歲以高分考入湖南湘潭大學(xué)，17歲考入中科院高能物理所，2003年因生活不能自理而肆業(yè)回老家。他中學(xué)時(shí)的班主任講：“他的智力，他的接受能力就像復(fù)印機(jī)一樣。你給他一個(gè)東西，他能非常完整地復(fù)制出來，沒有任何問題。”

僅以上兩個(gè)例子說明兒時(shí)的神童如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法，以及除學(xué)習(xí)能力之外的其他能力沒有在其敏感階段適時(shí)培養(yǎng)，就會(huì)歸于平庸，將來于個(gè)人、于國家、于世界就不會(huì)有所作為。

因此，我們對(duì)優(yōu)優(yōu)的培養(yǎng)著重于主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式——“我要學(xué)而不是要我學(xué)”，把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。

優(yōu)優(yōu)常常表現(xiàn)出主動(dòng)的學(xué)習(xí)傾向，他在一年前就拆過一個(gè)計(jì)算機(jī)鍵盤，但他那時(shí)還不知道鍵盤的用途。三歲后他開始完筆記本電腦，配合他學(xué)習(xí)我的一個(gè)朋友又送給他一臺(tái)英文打字機(jī)，優(yōu)優(yōu)發(fā)現(xiàn)鍵盤上的英文字母他找不著，他就坐在打字機(jī)前嘴里叨叨著：“ASDFGHJKL……”開始我沒有聽出來他在說什么呢，后來我仔細(xì)聽了一會(huì)，明白了，他是在背鍵盤上面的字母。第二天早晨一起床，他就讓我把字母盒拿來，他背：“ZXCVBNM、ASDFGHJKL、QWERTYUIOP。”他背著我把他說的用字母盒擺好，拿來鍵盤對(duì)，一個(gè)也沒錯(cuò)，他已經(jīng)能背下來了。他是為了在電腦上打字打得更快，這樣他在打字母時(shí)就快多了，而且把拼音也背下來。幾乎打過的字他便把它們的拼音記住，下次再打時(shí)他就不用拼了，直接打了。如鴨子就是“YA ZI”。優(yōu)優(yōu)之所以自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麑?duì)電腦和打字機(jī)感興趣，每次都是怕他在屏幕前時(shí)間太長，要?jiǎng)駧状尾拍馨央娔X關(guān)上。

他在我們拆過的錄音機(jī)上波段轉(zhuǎn)換扭處，看到“BAND”便問我什么意思？我告訴他：“波段，還有樂隊(duì)的意思。”他仔細(xì)想了一會(huì)說：“我們還學(xué)過‘BANK’銀行。”“對(duì)。”我回答。“那‘BANK OF CHINA’是什么意思啊？”“中國的銀行”。“對(duì)。”我高興地說。他看到我給他買的毽子，說：“爸爸，廚房門口的‘SHUTTLECOCK’的紙卡沒了，再寫一個(gè)給貼上。”我寫時(shí)告訴他：“SHUTTLE是梭子，COCK是公雞的意思。”優(yōu)優(yōu)說：“今年是COCK年。”“對(duì)。”當(dāng)我踢毽子時(shí)，剛要用手將毽子拋起來時(shí)，優(yōu)優(yōu)說：“爸爸，CAST SUTTLECOCK。”我一下沒明白過來。噢，想起來了！幾天前學(xué)BROADCAST時(shí)，我告訴他CAST是擲、拋、扔的意思，他現(xiàn)在用在這了。優(yōu)優(yōu)自己說：“我現(xiàn)在對(duì)英語單詞和數(shù)字最感興趣。”就是由于興趣所在他才能坐在體育館看兩個(gè)多小時(shí)的排球，而他的眼睛一直不離開記分牌，看著變化的比分，讀著，加著……直到比賽結(jié)束后才肯離開。

鼓勵(lì)個(gè)性化思維

獨(dú)立思考能力和個(gè)性化的思維學(xué)習(xí)方式同樣表現(xiàn)在優(yōu)優(yōu)身上。幾個(gè)月前我的同學(xué)王淑賢得了糖尿病，優(yōu)優(yōu)在我們平時(shí)的說話中聽見了，他默默地在他那一百多個(gè)藥盒中，找出來糖適平、拜糖平和鹽酸二甲雙瓜片這幾種藥，他對(duì)我說：“爸爸，把這些藥給王阿姨送去，能治糖尿病。”我拿過藥盒一看，三種藥果真是治療糖尿病的，他是看藥盒上的適應(yīng)癥找出來的，真的很不容易，要一個(gè)一個(gè)地看。這對(duì)于一個(gè)三歲的孩子要有很大的耐心。我看優(yōu)優(yōu)對(duì)糖尿病很感興趣，我便打算運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，讓優(yōu)優(yōu)研究糖尿病。首先，帶他去附近的糖尿病醫(yī)院了解病人的癥狀，治療手段，用藥，護(hù)理。再找一些藥盒，然后找一些有關(guān)糖尿病的小冊(cè)子，供他閱讀，使他對(duì)糖尿病有進(jìn)一步的了解，也許再過一段時(shí)間，優(yōu)優(yōu)就能說出個(gè)“糖尿病的研究報(bào)告”了。因?yàn)樗€不會(huì)寫字，所以只能說。但有一條我強(qiáng)調(diào)給優(yōu)優(yōu)：“目前糖尿病的病因還不能確定，還不能完全治愈，但到你長大時(shí)糖尿病一定能被治愈，它是個(gè)可治之癥，要靠你去研究去探索，把王阿姨的病治好，好不好？”他回答：“好！”我為什么要這么說呢？因?yàn)樵谖覀儗W(xué)習(xí)的時(shí)候，有幾種病如心臟病、高血壓、糖尿病等，都是一種無法治愈的病，病人一旦帶上糖尿病的帽子，那就要帶到底了。這種觀點(diǎn)根深蒂固，從而也就扼殺了我們?nèi)パ芯咳ブ斡@些疾病的機(jī)會(huì)，可是我不能這樣教育優(yōu)優(yōu)，我要讓他知道沒有什么不可以的，現(xiàn)在看似乎不可能，也許多少年后就成為可能。

優(yōu)優(yōu)在三歲后我沒有送他去幼兒園，就是讓他有更多的時(shí)間去自由發(fā)展，不希望過早地澆滅他的童心。對(duì)三歲的孩子，許多家長熱衷孩子上各種興趣班和學(xué)習(xí)班，而此時(shí)的優(yōu)優(yōu)已經(jīng)開始了以他自己喜歡的方式來探索學(xué)習(xí)方法了。我們也早已不把他能識(shí)多少字，背多少英語單詞，會(huì)加幾作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而更多地用在他能力的培養(yǎng)上，我們更對(duì)他去嘗試一種思考，一個(gè)離奇的想法，一種對(duì)問題的解決方法而高興。比如他問：“英語中的‘re’不都是‘重、再’的意思吧？”因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)relax、red雖然都有re，但并沒有‘重’的意思。我很為他的思考而高興，他不僅僅是自己在錄音機(jī)上自學(xué)著英語，而且還在思索著“re”的用法，同時(shí)為了記住單詞，他用字母把red擺好。我回答他：“是的，‘re’只有當(dāng)前綴時(shí)才有重、再的意思，其它的時(shí)間與另外24字母沒有區(qū)別，你說說‘re’有重的意思的單詞有什么啊？”“redial、reset、repeat。”當(dāng)我給他讀《小熊維尼》時(shí)讀到重新時(shí)，他又說：“重新、重復(fù)、重?fù)堋！彼窃谥杏⑽闹g來體會(huì)這些詞的意思。

我們也盡可能多地給他提供接觸各種事物的機(jī)會(huì)，比如3月5日“驚蟄”我們就帶他外出捉小蟲子，同時(shí)就給他講為什么叫做“驚蟄”，為什么能捉到小蟲子。而在正月十五，我給他買了個(gè)小燈籠，在電子詞典上查出“l(fā)antern”有燈籠的意思，他便把臺(tái)燈、燈籠、蠟燭、手電筒都拿來放在用字母擺成的“l(fā)antern”四周，說：“這就是燈火室。”這個(gè)“l(fā)antern”他至今不忘，我們還一起玩吸管站起來的游戲，把杯子中放入少許的水和洗潔靜，用吸管輕攪拌，向吸管中吹氣便有氣泡產(chǎn)生，同時(shí)吸管也就站在泡泡中了。給他講吸管為什么站起來，同時(shí)在電子詞典上給他查泡泡、杯子的單詞：bubble和cup。再讓他用字母擺，擺完后，他突然把“cup”中的“c”拿開，說：“cup去掉‘c’就是‘up’起來的意思。”“那你用‘up’組個(gè)詞吧？”“stand up！”我又問：“那‘up’的反義詞呢？”“down縮寫是dn。”

優(yōu)優(yōu)就是這樣一邊玩一邊寫，非常愉快和高興。在玩的過程中不斷培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)著認(rèn)識(shí)各種事物的能力。我們認(rèn)為這可能對(duì)他今后的成長更為有利。

人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。既然要培養(yǎng)，就必須從小開始培養(yǎng)，這種培養(yǎng)，不但要有內(nèi)在成長的連續(xù)性，還要有對(duì)培養(yǎng)環(huán)境的持續(xù)性，而我們作為優(yōu)優(yōu)的父母就要培養(yǎng)他的創(chuàng)造性思維，并盡可能創(chuàng)造這樣一種環(huán)境，同時(shí)創(chuàng)造力與人的個(gè)性和獨(dú)立性是分不開的，而個(gè)性的發(fā)展和獨(dú)立性的培養(yǎng)又必須始于幼年。

對(duì)于老百姓來說，高考是最公平的事情了，也是許多人的唯一出路。高考制度，即使有其不完善的地方，但高考是最適應(yīng)國情的考試制度，高考制度的存在就不可能使應(yīng)試教育有本質(zhì)上的改變，學(xué)校也不可能不去追求升學(xué)率，而去搞研究性學(xué)習(xí)或素質(zhì)教育，在這種情況下，只有我們家長來承擔(dān)起研究性學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的責(zé)任，在課余時(shí)間去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方法的探索，這就要求孩子有很強(qiáng)的接受能力，對(duì)課堂上、書本上的知識(shí)，只需用一半的腦力，而其余的經(jīng)歷和時(shí)間就可以進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子多方面的能力。如何既能夠比較好地完成應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，但又要為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，而提高他的“悟”性，這就要求我們做父母的首先學(xué)會(huì)思考。

鏈接

作者寄語：我不否認(rèn)有萬分之幾的超常兒童，但絕大多數(shù)孩子出生時(shí)的智力水平是相差無幾的，對(duì)于這部分孩子來說后天的環(huán)境對(duì)他們的智力水平發(fā)育，就起著極其重要的作用，我確信孫優(yōu)就是這絕大部分中的一員，所以父母提供給嬰兒一個(gè)什么樣的外部環(huán)境是造就天才和神童的關(guān)鍵因素。

其實(shí)，嬰兒體內(nèi)所蘊(yùn)含的巨大的智力潛能，是我們成人難以想象且難以理解的，更不相信每一個(gè)孩子都是天才和神童。一般只認(rèn)為孩子聰明是天生的，而忽略了對(duì)孩子智力潛能的開發(fā)。育兒的實(shí)踐讓我確信每一個(gè)孩子都是天才，只要父母用愛、用心去培養(yǎng)他，給他創(chuàng)造一個(gè)玩、學(xué)兼?zhèn)涞沫h(huán)境，孩子是不會(huì)讓您失望的。