無縫整合　水乳交融

肖祝生

多媒體動畫帶來的是形象直觀，數學則要求嚴格的邏輯與抽象的思維，這似乎不相容，而課件《生活中的軸對稱圖形》卻使二者水乳交融，構建出嶄新的數學教學模式，支撐了“被動型”教學模式向“主動型”教學模式的積極轉換。

課件的成功之處首先表現在充分發揮了多媒體的交互功能，為學生搭建了一個非常好的自主學習的平臺。學生可以通過“畫一畫”中提供的繪圖功能選擇不同的顏色和工具來描繪對稱軸，可以運用“在線測試”檢驗自己的學習效果，可以在“自主閱讀”中自由拓展相關知識，可以在“圖案設計”中自由創作對稱圖案，還可以在“教學反饋”中表述自己的意見。總之，課件對促進學生自主學習、改變傳統的學習方式、擴大信息時空、提高學習效率有很大作用，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。

其次，課件既考慮數學自身的特點，又遵循學生學習數學的心理規律。通過大量的動畫將知識化難為易，使課堂變得生動有趣。如片頭播放的飛機、故宮和水中倒影等一些具有軸對稱特征的圖片和緊接著的“考考你的觀察力”的動畫，不僅能夠激發學生興趣，還為學生提供了豐富的學習資源，使學生能從已有的生活經驗出發，將實際問題抽象成數學模型，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。這種在感知過程中充分觀察、分析進而形成對數學現象的理性認識，正是新課標對數學教學的要求。

再次，當我們談到多媒體課件與學科整合時，往往片面強調課件對學科的輔助作用，而忽視整合應該同時培養學生的信息素質。而課件《生活中的軸對稱圖形》不僅充分發揮了信息技術對數學教學的作用，而且注意培養學生的信息技術素質。在教學目標中，課件明確指出“提高利用網絡資源收集、整理和運用信息的能力；培養學生創新能力”。整個網頁的組織形式、導航、鏈接甚至小到列表中的一些細節說明都與標準網頁掛鉤，對學生利用網絡學習新知識有極大的幫助。

課件不論在版面的設計、色調的配置、演示的流暢和鏈接的響應等方面，都有值得稱贊的地方。與其說是一個成功的課件，不如說是制作者新的教學理念和全面的制作知識造就了它的成功。為了開發課件，作者運用了Dreamweaver、JavaScript和Flash軟件和技術，可見，要做好一個課件，須有一定的軟件基礎。

課件將“培養學生實際操作能力和動手能力”列為“情感態度和價值觀”的目標，值得商榷。筆者認為這應該是能力方面的目標，“解決問題”目標中的“培養學生的抽象思維能力和空間想象能力”太空洞。作者稱“動手做一做”板塊把傳統教學與多媒體教學有機結合起來，受到了評委專家的一致好評，因而是一個亮點，對此，筆者有不同的看法，如果確實是網絡上用的課件，那把剪刀的動畫無疑是精彩的表演，但網絡課堂沒有老師面對面的傳統教學，談不上“傳統教學與多媒體教學有機結合”；如果是在傳統課堂上應用，這把剪刀未免有畫蛇添足之嫌，老師完全可以用一把真實的剪刀進行演示，何必費力調用Flash制作動畫？“動手做一做”確實是個亮點，但它的“亮”不在這個動畫，而在“動手”的過程。