把Ｂｌｏｇ在教師專業發展中的應用引向深入

陽　燚

特邀嘉賓:

黎加厚上海師范大學教育技術系教授

金陵蘇州市電教館館長

毛向輝UCI維眾投資公司副總裁

莊秀麗北京師范大學教育技術博士

陸李松浙江海鹽教研室主任

本期對話我們繼續Blog與教師專業發展的話題，深入探討如何將Blog在教師專業發展中的應用引向深入。

基于Blog平臺引導教師發展成為研究型教師的過程中，核心和關鍵是什么？

毛向輝：首先，我們要明確達到一個什么樣的標準。對每一個階段老師的研究性能力的促進，我們需要設定一些特別的課題，從而幫助老師達到一個明確的目標。Blog作為一個使能性的工具，可以幫助大家朝向那個目標，一步步去看到他的發展過程。其次，我覺得要有一個評價的體系，能夠根據目標的達到，去評價教師研究性能力的提高及他可能真正想產生什么樣的結果。舉個例子，Blog是一個累積性的智慧的工具，那么我們還需要有一些作品性的工具。比如WIKI，還有網上的一些出版工具，可以通過這樣一些工具，把教師的成就很好地出版出來，與他人分享，而不只是記流水賬的方式。那么評價的標準可能就看這些成果，看這些作品。這些成果一旦能夠分享出去之后，可以變成一種社會性的評價。對教師本身就是一種促進。這就和傳統的一些封閉性的做法不太一樣。

金陵：我想系統諸多方面的合理組合很重要，教師愿意采用Blog平臺走向信息化教師專業發展，是因為對Blog促進教師專業發展的功能的理解與信任，這種理解與信任是建立在許多基礎之上的，如：新課程的需要、Blog在技術上的零障礙與人文關懷的特性、教育博客互聯的程度和規模所影響的教育信息化生命環境系統的功能結構以及學習與實踐深化等要素。離開了系統諸多方面的合理組合，就談不上Blog引導教師走向研究型專業發展。

陸李松：關鍵是教師主體學習意識的覺醒，核心是同伴互助中有專業引領。

我們這里有一個典型的案例，那就是天寧小學的老師特別踴躍，在那所小學，不管是年輕教師還是年紀大的教師，90%以上的教師都擁有個人博客，尤為可貴的是逐漸形成了一個優秀教師博客群，涌現出了像“阿湯的味道”、“雨中漫步”、“愛書女子”、“清風幾許”、“依山傍水”、“紫煙若水”、“楊柳依依”和“回首往事”等一大批較優秀的教師博客。

為什么優秀教師博客群沒有出現在其他學校而出現在天寧小學？我們還有學科帶頭人、骨干教師相對比較集中的小學、初中和高中，為什么這些學校沒有出現？

關鍵的原因是天寧小學有一個學習意識非常強的校長，兩年前就申請加入朱永新教授的“新教育實驗”。新課程實驗以后，這個學校的教師撰寫教學反思和教育敘事研究特別踴躍，校內交流活動頻頻開展，教師的主體學習意識明顯強于兄弟學校。另外，還有一個在這之前已經有一年多博客經歷、在全國教師博客圈內小有名氣的“阿湯的味道”，在他們的引領下，天寧小學優秀教師博客群很快形成。

如何把現在基于Blog平臺的教師專業發展模式向一個更能提高教師科學研究素養的方向引領?

黎加厚：這是一個過程。Blog進入教師的生活，可能有這么幾個過程。剛開始，大家對Blog很陌生，就有個學習、逐漸熟悉的過程，大家練筆、熟悉Blog環境；緊接著，老師會在Blog上傾訴自己的想法，這時，你可以看到網上的Blog、教育敘事大量涌現；到一定階段時，人們對這種形式和內容熟悉了，就進入反思階段，反思Blog究竟會帶來什么。不久前，齊偉老師發了一篇文章《Blog不能做什么》，齊偉老師在Blog上寫Blog批評Blog，我覺得這種批判性思維很好，提醒了人們需要進一步思考，Blog在教育中到底有什么作用，而不僅僅是表面上的形式。

Blog的下一步發展，可能是從中級走向高級，高級的一個重要標志是開展教學科研，把Blog作為教學研究環境。具體來說，早期，是老師們把自己的生活故事記錄下來的敘事階段。進而是進行信息資源整合與加工的階段，我稱為Blog的信息二次加工階段。例如，昆山的陸今茂老師做了一個聚合器，把自己喜歡的文章歸納在一起。最近，我在http://www.flickr.com/上試驗以在線相冊為平臺編寫“圖畫故事”。然后，我收到flickr網站給我發的消息，說北京師范大學的莊秀麗博士把我作“數字故事”試驗的這個網址鏈接在了她的照片群里面，我循著這個網址（http://www.flickr.com/people/xiulizhuang/contacts/）去看，發現莊秀麗把很多人的照片鏈在了一起，這個網站已經實現了從文本聚合到圖片聚合。這是Blog發展的又一個階段，這個階段解決了Blog上的教育思想的共享問題。

Blog的進一步發展會促使人們逐步關注，這對教師主體意識和專業成長還會起到什么作用呢？這就是研究階段。從教育敘事到教育敘事研究，這兩者的不同點在于：教育敘事是記錄作者自己的故事，研究是把這些故事按照科學研究方法進行再加工和分析，找出規律性的東西。目前這方面才剛剛開始，我看到華東師范大學丁鋼教授寫了很多關于教育敘事研究的文章，但目前以網上這種廣泛的教育敘事資源進行研究的報告還很少看到。我看到陳向明教授出了一本有關質的研究的博士論文集，那是基于傳統的訪談的研究，而基于Blog上的教育敘事的研究的書目前還沒有看到。這是一個可以發展的領域。

莊秀麗：目前，科學研究能力的習得是我們老師成長發展的瓶頸，盡管有很多老師都在做課題、做研究，我們是否問過自己：什么是研究？為什么要做研究？做研究需要哪些方面的知識和能力的準備？我目前具備了嗎？我需要學哪些東西？……Blog與教師走向研究型專業發展道路沒有必然的聯系，但是Blog為老師變革學習方式提供了一個很好的工具平臺。這樣的工具作用發揮大小完全取決于使用工具的人，個人的自我反思能力、個人的勤奮程度等都與工具作用發揮的大小相關。

毛向輝：在國外看到很多教育研究者的Blog，覺得他們的優勢在于，能夠把課堂工具的目標，或者一個課題研究的目標，跟Blog很好地結合。比如說我現在要研究一個課題，那我能不能把這個課題發展的過程Blog下來，我們就可以看到這個課題一步一步的Blog走向，能夠看到這個課題希望達到的目標。比整天空泛地講一些想法、說一些評論，對老師來講還要有意義得多。那么從引導來講，我覺得一些促進機構可以去設計一些項目，讓我們的學生也好，老師也好，能夠針對這個項目進行跟蹤，用Blog這種工具去做這種事情。我們能夠在課堂教學中引用Blog，把教學的發展記錄下來。其實這樣去做，遠遠比我們去做哲學的思考要好得多。如果我們真正幫我們的學生們，在一個課堂的小空間之內，享受到分享知識的快樂，包括老師和同學之間有一個很好的對話，那他們在利用Blog提高自身也好，提高教學環境質量也好，都會取得很大的進步。

現在教育Blog群正在大量涌現，如，蘇州教育博客、海鹽教研室的教育博客群、山東淄博、深圳南山實驗學校等等都在做大膽的嘗試，大膽預測以后的發展。

黎加厚：估計Blog會變成更多老師的一種生活方式，就像E-mail一樣，成為生活中的一部分。到那個時候，人們可能不會再討論用Blog，而是人人都會用它。那時就普及了，但有可能到那時又有新的發展，我們現在無法預測。在Blog功能開發方面，我覺得Blog需要二次信息加工的功能，我看到Google已經有這方面的發展。比如數學的符號的應用，我覺得對此感興趣的軟件開發商可以在這些方面做些工作。我還受到e-learning大講堂的啟發，Blog可以加入語音功能，可以在上面錄音、放音樂。這樣，其他人不僅可以看到我寫的文字，還可以聽到我的聲音，甚至聽到我唱的歌，這樣就更加人性化。就是說Blog可以支持多種媒體。總的來說，我覺得Blog最重要的作用還是人的思想的互聯。

莊秀麗：對于不同區域Blog群的今后的發展，希望能夠走向聯合，特別是在研究層面上的聯合，而不僅僅是停留在資源分享互聯上聯合，這樣才能夠使我們老師辛勤勞動的成效有質的飛躍。要充分利用網絡互聯優勢，整合有限的資源，包括高校研究資源、一線優秀教師資源以及優質的學習內容資源。這樣通過大家共同努力，打造一個良好的教育生態信息環境，讓每一個生態位的學習者都能夠獲得最適合他發展的幫助和支持。

隨著知識積累的增多、信息量的增大和交往范圍的拓展，對教師管理知識、管理信息能力提出挑戰，在這樣一種需求下，有可能會出現新一代的互聯交流分享和管理工具，Blog除了作為個人日志形式存在，類似功能也會整合在不同的軟件平臺中。

毛向輝：我想首先這樣的一些群體是非常有地域性的，從另外一個角度來談，希望還能看到更多的專業性的合作，突破地域性，包括更大范圍的人，老師、社會上的群體、各個技術領域、專業領域甚至是科學家、研究教育政策的人，大家都有一個更廣泛的討論的空間，不局限于哪個地區的Blog群體。