信息技術在小學語文閱讀教學中的有效運用

張亞琴

（河北省永清縣里瀾城鎮中心校，河北 永清 065600）

一、前言

小學語文閱讀教學一直是小學語文教學的重中之重，閱讀教學的有效開展，不僅能夠培養小學生的想象力和創造力，而且還能夠培養小學生的語言表達能力和語言組織能力。隨著我國時代的不斷進步、信息技術的蓬勃發展，將信息技術運用到傳統教學也逐漸成了趨勢，文章就信息技術在小學語文閱讀教學中的應用這塊展開研究，先通過分析信息技術在小學語文閱讀教學中的具體作用，然后針對目前的信息技術教學也提出了一些合理的改進建議。

二、目前信息技術在小學語文閱讀教學中的具體作用

主要包括了三項作用，第一是促進小學生閱讀理解能力的提升、第二是培養小學生的創新能力和想象能力、第三是最大化豐富教學內容。筆者針對三項作用逐一進行闡釋。

（一）促進小學生閱讀理解能力的提升

在傳統教學中，小學語文閱讀教學是非常枯燥乏味的，很難通過課本和板書讓學生聯想教學內容，從而提升對教學內容的興趣。而信息技術的運用充分地調動了小學生語文閱讀的積極性。老師通過多媒體呈現多方位的教學內容，不僅能夠結合文字，還能夠通過音頻文件和視頻文件打開小學生的思路，學生在學習中積極性高漲，自然在小學語文閱讀能力上也提高迅速。

（二）培養小學生的創新能力和想象能力

小學生在小學語文閱讀學習中，如果通過信息技術調動了其學習積極性，那就較容易調動小學生的創新能力和聯想能力。小學生由于年齡偏小，受到外部因素束縛的內容也偏少，具有豐富的想象能力。當信息技術在小學語文閱讀具體應用時候，小學生的想象力得到最大化的課堂開發，學生在視頻和圖片的指引下，能夠很好地發揮聯想，然后進一步進行創新思維的建造，從而進一步地提高了小學生的創新能力。

（三）最大化豐富教學內容

小學語文閱讀理解，從簡單角度來切入，只需要指引學生進行文本學習，然后就文本內容給出問題和思考點從而發散學生思維，從而更好地培養學生的閱讀理解能力和思維發散能力。但是在傳統教學中，我們發現教學內容由于教學條件的限制不能夠得到最大化的豐富。而信息技術很好地解決了這個問題，教學課件通過多媒體方式，大大提升了信息承載量，能夠從各方面對教學內容進行覆蓋，讓小學生接觸到更廣的知識面。

三、目前信息技術在小學語文閱讀教學中的不足及改進措施

目前針對信息技術在小學語文閱讀教學中的不足主要包括了三點：第一是信息化教學方式不先進、第二是多媒體信息技術教學情景不豐富、第三是激發學生創新力力度不足。針對這三個問題，筆者也給出了具體的解決方案。

（一）信息化教學方式不先進問題及解決措施

目前信息化教學方式不先進主要表現在教學資源不豐富和教學方式不先進，在教學資源這塊，許多的資源沒有制式標準，具體的教學課件老師的主觀能動性較大。在教學方式上，還沒有充分產生師生互動，本質上還屬于單方向的知識輸送。針對這項不足，我們首先結合小學生具體情況引進前沿的教學資源，另外運用教學小組，豐富教學方式。

（二）多媒體信息技術教學情景不豐富及解決措施

在語文閱讀教學中，學生對于新學習的知識內容不熟悉，所以在教學中需要對教學情景進行合理化設置，需要通過視頻和圖片以及文本，多方位地設置教學情景，現在教學現狀是一些老師并沒有將大部分經歷投入到這塊，這也是目前存在的很大不足之處。針對這個問題，筆者認為需要從視頻和圖片課件上進行情景設置，在具體的情景設置中，需要從小學生理解的角度切入，循序漸進地設置教學情景，更好的方便學生理解。

（三）激發學生創新力力度不足及解決措施

雖然集合了信息技術進行教學，但是由于老師參差不齊，所以在具體的信息技術教學中也存在參差不齊的現象，學生的小學語文閱讀教學需要從動態角度進行切入，而這塊存在不足，學生的創新能力沒有得到進一步的開發。針對這個問題，可以通過歷史重演和情景特設和問題跟蹤，來一步步地引導學生思維，從而更好地激發學生創新力。

四、結束語

信息技術在小學語文閱讀教學中的具體應用是很有成效的，不僅提高了學生的思維能力，而且提升了學生創新能力。文章中，筆者分析了信息化教學的具體作用，而且還針對目前小學語文閱讀教學中所存在的不足之處進行簡要闡釋，并針對這些不足之處給出了一定的解決方案，從而更好地促進信息技術在小學語文閱讀教學中的具體應用，希望能夠給讀者提供思路，從而更好地促進教學水平的提升。