現(xiàn)代信息環(huán)境下教研工作創(chuàng)新實踐與探索

陸李松　丁光明

海鹽縣教育局教研室

○基本數(shù)據(jù)

1.各級各類學(xué)校總數(shù)40所。其中，小學(xué)21所，初中16所，高中2所，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等其他1所。

2.學(xué)生總數(shù)54294人。其中，小學(xué)31581人，初中13346人，高中9367人。

3.教師總數(shù)2830人。其中，小學(xué)1343人，初中812人，高中675人。

○軟、硬件建設(shè)

1.教育信息化建設(shè)所需投入資金3900萬元，實際投入3723萬元。其中，政府投入2792元，學(xué)校自籌931元。

2.教學(xué)實際裝配計算機臺數(shù)6380臺。其中，教師用機2177臺，學(xué)生用機4203臺，師機比為1.3∶1，生機比為12.9∶1。

3.已建校園網(wǎng)的學(xué)校40所，占學(xué)校總數(shù)的100％。其中，小學(xué)21所，初中16所，高中2所，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等其他1所，實現(xiàn)“校校通”。

4.建有教學(xué)資源庫的學(xué)校40所。其中，小學(xué)21所，初中16所，高中2所，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等其他1所。教師自建資源占總資源的50％，購買資源占總資源的50％，用于購置教學(xué)資源、軟件的經(jīng)費500萬元。

○信息技術(shù)課程開設(shè)

1.已開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校40所，開課率達到100％。

2.信息技術(shù)教師共98人。其中，專職教師62人，兼職教師36人。

3.信息技術(shù)課開課課時：小學(xué)3～6年級每周1節(jié)，初中每周2節(jié)，高中高一每周2節(jié)，高二、三每周3節(jié)。

○信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

1.學(xué)科教師對信息技術(shù)技能的掌握程度：靈活運用占30％，初步掌握占70％。

2.學(xué)科教師平均每周使用計算機7小時，平均每周上網(wǎng)5小時。

3.學(xué)科教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)情況：利用信息技術(shù)備課的占50％。其中，利用多媒體教室上課的占60％，使用網(wǎng)絡(luò)教室上課的占10％。

4.本地區(qū)學(xué)科教師對信息技術(shù)與課程整合的理解和應(yīng)用程度，處于“嘗試過信息技術(shù)與課程整合”，效果一般。

典型學(xué)校（海鹽元濟高級中學(xué)）

○基本數(shù)據(jù)

1.學(xué)生總數(shù)2487人。

2.教師總數(shù)197人。

○軟、硬件建設(shè)

1.教育信息化建設(shè)所需投入資金500萬元，實際投入500萬元。

2.資金來源的比例：政府投入、學(xué)校自籌等各占50%。

3.計算機總臺數(shù)480臺，其中，教師用機197臺，學(xué)生用機203臺。建成校園網(wǎng)，實現(xiàn)“校校通”。

4.建有資源庫。教師自建資源占總資源的60％，購買資源占總資源的40％，用于購置教學(xué)資源、軟件的經(jīng)費100萬元。

5.2004年教師信息技術(shù)培訓(xùn)5次，共培訓(xùn)600人次，經(jīng)費6萬元。

○信息技術(shù)課程開設(shè)

1.信息技術(shù)教師共6人，均為專職教師。

2.信息技術(shù)課開課課時平均達到36課時/學(xué)期。

3.上機課時占總學(xué)時的80％。

○信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

1.學(xué)科教師對信息技術(shù)技能的掌握程度：靈活運用占100％。

2.學(xué)科教師平均每周使用計算機15小時，平均每周上網(wǎng)15小時。

典型學(xué)校（海鹽縣天寧小學(xué)）

○基本數(shù)據(jù)

1.學(xué)生總數(shù)1200人。

2.教師總數(shù)58人。

○信息技術(shù)課程開設(shè)

1.信息技術(shù)教師共3人。其中，專職教師2人，兼職教師1人。

2.信息技術(shù)課開課課時平均達到24課時/學(xué)期。

3.上機課時占總學(xué)時的100％。

○信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

1.學(xué)科教師對信息技術(shù)技能的掌握程度：靈活運用占70％，初步掌握占30％。

2.學(xué)科教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)情況：利用信息技術(shù)備課的占90％。其中，利用多媒體教室上課的占100％。

3.本校學(xué)科教師對信息技術(shù)與課程整合的理解和應(yīng)用程度，處于“嘗試過信息技術(shù)與課程整合”，效果一般。

海鹽是一個只有36萬人口的小縣，地處上海與杭州之間，交通發(fā)達，經(jīng)濟繁榮，是全國第一批百強縣之一。2001年11月，縣教育局投入了1500多萬元建成了“校校通”工程，在硬件、軟件、管理、培訓(xùn)和使用上處于浙江省領(lǐng)先地位。2003年1月9日，全國教育信息化工作現(xiàn)場會在海鹽召開。

2002年至2003年，海鹽教育網(wǎng)雖然和K12合作，建有豐富的教育教學(xué)資源庫，但是，切合教師實際教學(xué)研究與學(xué)生學(xué)習(xí)交流方面的可用資源嚴(yán)重短缺。特別是2003年下半年開始實施新課程，與新課程實驗有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材課件、生動的課例以及對這些課例的分析與評價等等資源，一線教師尤其急需。因此，開發(fā)建設(shè)與海鹽教育網(wǎng)同時運行的“海鹽教研網(wǎng)”，構(gòu)建Internat環(huán)境下的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研和新課程教學(xué)網(wǎng)上資源建設(shè)，顯得尤為必要。

區(qū)域性網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的實踐

2003年下半年，我們著手開發(fā)建設(shè)了“海鹽教研網(wǎng)”，確立新課程網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的研究方向。

該網(wǎng)站提供強大的資源上傳模塊，無論用戶在何地，也無論是內(nèi)網(wǎng)還是外網(wǎng)，都可以方便地上傳資源；提供快捷方便的資源審核模塊，方便用戶瀏覽；具有強大的站內(nèi)搜索功能。

動力與激勵機制

上海師范大學(xué)的黎加厚教授在網(wǎng)上瀏覽了我們的資源建設(shè)工作后給予高度的評價：

浙江海鹽縣教育局教研室建設(shè)的教育資源網(wǎng)站“海鹽課改中心”（http://kcgg.hyedu.net/lm_all.php?zid=1）給人諸多啟示。他們建立了一種“教學(xué)教改資源上傳”機制，實現(xiàn)了教育資源建設(shè)“共建共享”、人人有責(zé)、人人受益、可持續(xù)發(fā)展模式。他們正在用自己的行動，探索多年來困惑我們的“教育資源庫建設(shè)”、“教育資源發(fā)展模式”、“課程與信息技術(shù)整合”等等問題。

從學(xué)校上傳資料統(tǒng)計（http://kcgg.hyedu.net/webcount.php）上，可以看到他們的教學(xué)資源的上傳規(guī)律：專職的教研室研究人員上傳的資料往往具有領(lǐng)先性、理論性和豐富性等特點；一線教師上傳的資料往往是自己的親身體驗，自己課堂教學(xué)的教案、教學(xué)反思等等，是教師學(xué)習(xí)參考的重要資源；各種評比活動和競賽，更為師生的網(wǎng)絡(luò)上的交流活動注入了不竭的動力；進入2004年后，教師們的教育敘事研究，又在教育資源中增添了一個新的亮點。

至此，我們才知道，我們所從事的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)工作，是目前國內(nèi)教學(xué)資源建設(shè)研究領(lǐng)域里比較困惑和比較前沿的探索工作，黎教授的鼓勵成了我們實踐與探究的動力。

獎勵機制

2004年12月底，《海鹽教研網(wǎng)網(wǎng)上資源建設(shè)獎勵辦法》出臺，我們對2004年網(wǎng)上資源建設(shè)進行了考核，并根據(jù)獎勵辦法，對個人上傳資源排行前64位的個人和市級、縣級學(xué)科帶頭人上傳資源各前10名分別進行了獎勵，對學(xué)科資源審核小組前48名審核人員進行了獎勵，對資源上傳前20所學(xué)校的校長進行了獎勵，總投入獎勵資金7萬多元。

初步的成效

海鹽教研網(wǎng)從2004年2月正式投入使用以來，日訪問量高達2500人次，師生投稿、瀏覽教研信息積極性很高，人氣很旺，至2004年年底，點擊已經(jīng)突破100萬。

2004年11月，海鹽教研網(wǎng)（資源建設(shè)特色）參加由全國中小學(xué)計算機教育研究中心舉辦的第二屆全國教育特色主題網(wǎng)站評比，榮獲一等獎。

組織開展教育敘事研究，促進教師專業(yè)反思和交流

在2004年年初，縣課改辦就提出了組織教師開展撰寫教育敘事研究的活動，讓所有一線教師都來研究課改中生成的問題，撰寫發(fā)生在課堂里有反思意義的故事；并在海鹽教研網(wǎng)上大量上傳教育敘事研究的案例，提供給教師學(xué)習(xí)和模仿。我們先后到實驗小學(xué)、實驗中學(xué)、城郊小學(xué)和澉浦中學(xué)等多所學(xué)校作講座，積極倡導(dǎo)教師開展教育敘事研究。一個以研究課堂教學(xué)中生成的問題為特征的撰寫教育敘事研究的熱潮在海鹽大地悄然興起，受到了黎加厚教授的關(guān)注和高度評價。

創(chuàng)建海鹽教師博客，培育信息化研究型骨干教師群體

海鹽教師博客的創(chuàng)建宗旨是“促進自我反思，開展廣泛交流，沉淀學(xué)習(xí)路徑，實現(xiàn)教師個體的專業(yè)成長和生命質(zhì)量的提升”。

2005年1月25日，海鹽教師博客開通，截至4月6日：注冊博客598個，發(fā)表日志3509篇，日志評論3128篇，日志留言388篇，總訪問量202922人次。

下階段我們的建設(shè)設(shè)想是建立競爭機制——分類：以學(xué)校分類，目的是建立學(xué)校之間的競爭機制，引導(dǎo)更多的教師、校長加入到我們的行列中來；以學(xué)科分類，分為幼兒園、小學(xué)各科、初中各科、高中各科，目的是便于檢索與學(xué)科交流。

建立推薦機制：各校和各學(xué)科每天推薦日志，就好像一般論壇上的推薦帖子頂一下一樣，讓高質(zhì)量的日志不至于很快就沉入下面；也為以后對高質(zhì)量的帖子和高質(zhì)量的網(wǎng)志進行獎勵做好基礎(chǔ)性的工作。

發(fā)展思路

1.建立海鹽教科研“課題管理網(wǎng)志”。

2.與高校一起舉辦“海鹽信息化研究型教師培訓(xùn)班”，培養(yǎng)海鹽自己本土的信息化研究型骨干教師。特別是引導(dǎo)那些教學(xué)研究上有一定功力的骨干教師通過在線學(xué)習(xí)、博客進行敘事研究和交流來提升教學(xué)研究水平，從而引領(lǐng)其他教師共同成長。

3.與蘇州、南山、淄博建立共同體，各自推薦出優(yōu)秀的博客，并賦予開展互評與交流的任務(wù)。起初階段一定要引導(dǎo)與驅(qū)動，經(jīng)過一個階段的互評與交流，引導(dǎo)全體博客朝著既定的目標(biāo)發(fā)展。四地聯(lián)手開展信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)研究活動。

4.希望在上海師大、《信息技術(shù)教育》雜志的支持下，一方面介紹我們教師的博客，一方面經(jīng)過一定階段后，對一些有了一定積累的教師正式出版?zhèn)€人專集、個人專著。