《大家都要講禮貌》教學(xué)紀(jì)實

教學(xué)內(nèi)容：教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》一年級上冊“你說我說4”。

教材簡析：

《大家都要講禮貌》是在看圖的基礎(chǔ)上的口語交際練習(xí)。教材選擇了學(xué)生熟悉的話題，并配以貼近學(xué)生生活的4幅畫面，縮短了教材與學(xué)生之間的距離，話題有意義，有趣味兒，符合一年級學(xué)生的認知規(guī)律。

本課有三個內(nèi)容：1.認真看一看4幅圖的內(nèi)容。2.想一想圖中的人會說些什么？3.和同學(xué)演一演，說的話既要符合圖意，又要講禮貌。

設(shè)計理念：

口語交際是對話雙方進行交際的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。因此，本節(jié)課以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主交際為手段，以精心設(shè)計的多種學(xué)生主體互動活動為形式，使學(xué)生在口語交際的實踐中，提高交際能力，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能想像圖意，并和其他學(xué)生交流圖中的內(nèi)容。

2．認真傾聽，有禮貌地評價別人的發(fā)言。

3．會在生活中靈活使用禮貌用語。

4．在口語交際過程中，積極參與討論，和同伴合作交流。

教學(xué)策略：

1．聯(lián)系學(xué)生生活實際，表揚學(xué)生見到老師能主動問好的行為，并把其中的一個有禮貌的同學(xué)介紹給學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心，拉近教材與學(xué)生的距離，營造良好的口語交際氛圍。

2．通過想像圖意，角色扮演等，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，實現(xiàn)口語交際的雙向互動。

3．尊重學(xué)生的個性，面向全體，全員參與。

4．緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提供自由交流的空間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、貼在黑板上的板書。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，認識老師手中的這幾個字嗎？一起來讀讀。

生：你說我說。（師把字貼到黑板上。）

師：對了，又到了“你說我說”的時間了，這節(jié)課我們要說一個什么話題呢？誰能看著拼音來大聲地告訴大家。

生：大家都要講禮貌。（師隨即貼出課題“大家都要講禮貌”。）

師：就像他這樣，誰再來讀一讀。

生：大家都要講禮貌。

師：我們一起來讀一讀。（生齊讀課題。）

師：每天在上、下班的路上和學(xué)校的走廊里，老師都會碰到一些講禮貌的同學(xué)向老師主動問好。今天呀，老師要把他們其中的一個同學(xué)介紹給你們認識，讓我們來看看，他是誰呀？（出示課件小林。）

生：小林。

（一年級的學(xué)生易于接受直觀形象的事物，因此，在設(shè)計第一個環(huán)節(jié)“看一看”時，我充分利用書中的插圖和旁邊的提示，引出小林這個人物。）

二、觀察圖畫，明確圖意

師：請同學(xué)們打開書，看一看書上的4幅圖（課件出示4幅圖），說一說在哪些地方小林是一個講禮貌的孩子？先自己說一說，再同桌互相說說。（貼出板書：看一看。學(xué)生練說，教師巡視。）

師：誰能來告訴大家。

生：小林無論在家里，還是在學(xué)校，都是一個講禮貌的好孩子。（隨著學(xué)生匯報教師指圖。）

師：說得很完整，也很清楚，老師獎勵你一個“金話筒”。（生到黑板上取下“金話筒”貼在身上。）

三、自由練說，交流互評

師：下面我們就一幅一幅地來看看，想一想小林都會和圖中的人說些什么？說之前老師想考考你們，回憶一下，在和同學(xué)交流時要注意些什么呢？

生：要有禮貌，把話說清楚。

生：聲音要洪亮，還要注意聽別人講話。

生：我來補充，還要做到自然大方。

師：也就是要注意說話時的語言、態(tài)度。

師：請按剛才說的這幾點，選擇想說的一幅圖，想一想圖中的人都會說些什么？用你們自己喜歡的方式說說，可以自己說、小組說，還可以和小伙伴說。（練習(xí)說圖意。教師巡視。）

師：誰愿意第一個來匯報，其他同學(xué)認真聽，看一看他有沒有做到剛才我們說的那幾點，評一評他說得怎么樣。

生：我匯報第一幅圖。早上小林去上學(xué)，出門時他對爸爸媽媽說：“爸爸媽媽再見！”爸爸媽媽對小林說：“再見孩子，上課要注意聽講。”

師：你們認為他說得怎么樣？

生：他在說話時能用上禮貌用語“再見”，用得很恰當(dāng)。

生：他說話的聲音很洪亮。如果不緊張就好了。（師隨著學(xué)生的評價，板書：再見。）

生甲：我想?yún)R報第三幅圖，我和同桌一起說。小剛你的書我很喜歡，能借我看一晚嗎？

生乙：當(dāng)然可以了。

生甲：謝謝你。

生乙：不用謝，下次要借書你還可以到我這旮兒借。

生甲：好的，再見。

生乙：再見。

師：誰來評一評？

生：他們說得很清楚，并用上了禮貌用語。

生：我給他們提個建議，不能說“這旮兒”，可以說“這里”。

師：你聽得很認真，獎勵你一顆智慧星。

師：有沒有說的內(nèi)容和他們不一樣的，到前面說一說。（師隨著學(xué)生說出的禮貌用語，貼出板書：謝謝、不用謝、不客氣等。）

生：我匯報第二幅圖（在學(xué)校門口，小林遇到老師和同學(xué)，向老師、同學(xué)問好），我和小組同學(xué)一起說。

生1：老師您早。

生2：小林你早，你今天真漂亮啊！

生1：謝謝！

生1：小剛早上好，我們一起走吧？

生3：好的！

生：我們說完了，請大家給我們評一評。

師：這組同學(xué)能主動向大家征求意見，值得表揚。

生：我覺得“生1”在問老師好時用上了“您”，很恰當(dāng)。（隨著學(xué)生的評價，總結(jié)出禮貌用語：你好，您好等。）

師：我們平時要注意，和長輩問好時要用“您好”。

師：最后一幅圖誰想來說。

生：下課了，小林不小心把小紅碰倒了，小林連忙說：“對不起。”小紅說：“沒關(guān)系。”（師貼板書：對不起、沒關(guān)系等。）

師：聽了大家的表述，老師不但感到小林是個講禮貌的孩子，而且覺得圖中的每一個人都那么講禮貌，讓我們送給他們一首歌吧！（放課件。）

（教學(xué)時我注意學(xué)生的差異，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖畫用自己喜歡的方式練說。在學(xué)生匯報后，引導(dǎo)學(xué)生評一評，讓每個學(xué)生都動起來，讓每個學(xué)生都有說話的機會。在師生互動、生生互動中提高學(xué)生聽的能力、說的水平。）

四、當(dāng)堂演練，體驗生活

師：請同學(xué)們扮演圖中的人物，來演一演，你們愿意嗎？去和小伙伴商量商量吧！（貼出板書：演一演。小組練習(xí)表演。）

師：哪一小組先來演，其他同學(xué)當(dāng)小裁判，幫老師看看“金話筒”應(yīng)獎給誰。（小組表演，師生評價。）

師：表演得很精彩。想一想生活中的哪些地方我們也要注意講禮貌呢？

生：買東西時要注意講禮貌，人多時要排隊。

生：打電話時。

生：在乘公共汽車時要給老爺爺、老奶奶讓座。

生：到別人家做客時要有禮貌。

師：請同學(xué)們來表演其中的一個場景，把學(xué)到的禮貌用語運用到你表演的內(nèi)容中。

（生表演踢球，不小心打碎鄰居家的玻璃，有禮貌地道歉。）

師：你們都是講禮貌的孩子，禮貌用語運用得很恰當(dāng)。在生活中我們時時刻刻都要講禮貌，不僅要使用禮貌用語，也要注意我們的一個動作、一個表情蘊涵的意義。比如在學(xué)校你主動給客人、老師讓路；小伙伴幫助了你，你對他點頭或微笑；你現(xiàn)在聚精會神地聽老師講課，這些都是講禮貌的表現(xiàn)。同學(xué)們，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會成為一個講禮貌的好孩子。

（口語交際課關(guān)鍵在“說”字上，可單調(diào)的說話會乏味。于是在第三個環(huán)節(jié)我設(shè)計了“演一演”，把口語和交際行為結(jié)合起來。同時“口語交際課”是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的主陣地，而日常生活才是他們鍛煉的廣闊天地。因此，完成教材內(nèi)容后，我適當(dāng)拓寬交際話題，引導(dǎo)學(xué)生說一說在生活中的哪些地方也應(yīng)注意講禮貌，并讓學(xué)生選取生活場景演一演，做到交際話題生活化，把這節(jié)課學(xué)到的禮貌用語靈活運用于實際生活，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。）

板書設(shè)計：

你說我說

大家都要講禮貌

看一看 說一說 演一演

你好 您好

謝謝 不用謝 不客氣

對不起 沒關(guān)系

再見

（作者單位：哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué) 大慶油田教育培訓(xùn)中心八百坰學(xué)區(qū)第5小學(xué)）