開放而有活力的語文課程建設

本次語文課程改革的基本理念之一就是要努力建設開放而有活力的語文課程。要“大力開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵”。作為語文教學工作者，我們首先要改變課堂教學的觀念和作法，拓展語文學習的內容、形式與渠道，把課外閱讀、課外練筆以及課堂之外的各種形式的語文實踐活動納入語文學習的范圍之內，真正體現課堂從僵化走向開放，從書本回歸生活世界。具體來說，至少可以從以下幾個方面來著手：

一、加大課外閱讀和指導

著名的語言學家張志公先生認為，課內與課外語文知識的比例“三七開”。即大概30%來自課內，70%來自課外。可見增加課外閱讀量是十分重要的。需要明確的是這里所說的課外閱讀并不完全是課內閱讀的延伸，它應該是在情趣性萌發、情感性熏陶的前提下，恰當地教給若干讀書方法，更重要的是讓學生在輕松愉快的狀態下自發閱讀，在無意中吸納與積累語言、熏陶情感、擴大知識面，從而提高語文素養。

可是，在引導學生進行課外讀書的活動中，也出現過讀書不加選擇、光追求故事情節的情形。他們什么書都看，什么都信，缺乏分析判斷力。對此，筆者利用語文課時間開展讀書討論會，發動學生討論、辯論，讓大家充分發表自己的看法和認識，教帥適時給予適當的啟發，增強學生分清良莠，明辨是非的能力。還組織讀書心得交流會，開展讀書競賽活動，教師在這些活動中提示學生把課外讀到的文章內容、手法與課內學到的文章進行比較，使課內外知識緊密聯系，以鞏固和發展課內外知識，拓寬學生獲取知識的渠道。

二、讓學生觀察、體驗社會生活，在實踐中獲取知識

新課程從語文課程的性質和特點出發，突出課程目標的實踐性，認為提高語文能力的主要途徑是實踐，學生是語文學習的主體，要改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。既然把實踐作為學生獲取知識的途徑，就不能只局限于課堂，而應讓學生走出課堂，接觸社會，在實踐中鍛煉能力、增加閱歷。筆者的作文教學曾有過這樣的經歷：每次作文只要是學生寫了“春游”、“秋游”、參觀展覽、到烈士塔掃墓、上街宣傳參加公益活動中發生的人和事，或者看到的景象，總有上佳的表現，哪怕是平時作文水平不高的學生寫的作文也有可圈點之處。這原因很簡單，他們在上述活動中親身接觸了社會生活，寫自己親眼看到的、親耳聽到的、親身體驗到的，自然會游刃有余。受這一經歷的啟示，筆者在以后的教學中除了倍加珍惜這些機會外，還注重了活動前的點撥、鼓勵，還鼓勵學生利用節假日機會以走訪、社會調查的形式去關注工人、商人、干部社會各色人等的生活、工作，為他們的寫作積累素材，結果不言而喻，學生們一改過去胡編濫造、虛情假意的作文，代之以教師心儀之作。

作文教學如此，其他方面如何呢?筆者認為開展豐富的課外實踐活動是學生學語文、用語文、豐富知識、提高能力的重要途徑。這種途徑是學校、社會、生活等許多場合可以提供的。例如學校的班會、團隊會、報告會、運動會、各種競賽、文藝演出、專刊、板報等活動，都是學生學習、運用語文的契機，這些活動離不了收集卡片、文字，寫文章，演講。不僅可以讓學生掌握大量的課外知識彌補教材的局限性，發展智力，還可以培養學生分析、理解、歸納等能力，陶冶其情操、鍛煉其意志，使其養成穩定而持久的主動尋求信息的習慣，從而提高其自

身修養。

三、結合課文延伸激發學生興趣

新課程“倡導自主學習，要幫助學生提高學習自覺性”，“激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神”。要實現這一課程目標，開放課堂，進行課文延伸顯得至關重要。因此，我們要把視角放大一點，思路放寬一點，廣泛挖掘課外“寶藏”，激起學生的好奇心、成就感，提高其自覺性。可以從以下兩方面作些嘗試：

1、延伸課文內容，激起課外閱讀興趣。如學《皇帝的新裝》推介《安徒生童話》，學《楊修之死》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》聯系《三國演義》、《紅樓夢》的相關章節。在班上組織故事會、名著知識競賽、讀書筆記展覽會等活動，給學生一個展示、鍛煉的機會，讓他們的課外閱讀興趣昂然。

2、發揮學生特長，策劃操作競賽。過去的語文教學，年復一年，日復一日，課堂都由圣人般的教師憑借一支粉筆、一張黑板、一張專制的嘴在那里說教，學生哪來的激情，哪來的興趣?因此，必須以學生為主體，讓他們充分展示自己的特長，有足夠的機會去發揮、表現。為此，教師在組織語文課外活動中，定期出板報、班刊，開演講會、辦優質作文展覽等，讓會畫的學生畫、會說的說、會寫的寫，使之特長有用武之地，增強他們的成就感和自信心，使學生在“我能行”、“我要學好”的心態中學習語文。通過這樣的長期訓練，學生的語文素養才會有較大的提高。

總之，開放課堂的根本目的在于促進全體學生主動、和諧、生動活潑的發展，使學生的潛能得到有效的開發，語文水平和創新意識得到提高和加強，使之成為我國2l世紀社會主義建設的優秀人才。

單位：湖北襄樊市43中學