語文綜合實踐活動芻議

蘇教版初中語文“義務教育課程標準實驗教科書”，每冊都安排了兩到三次“語文綜合實踐活動”，無疑，它具體解讀了基礎課程課堂改革的具體目標：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”它凸現了新課標的理念。

“語文綜合實踐活動”，與其它語文學習活動一樣，通過創造學習環境，構造真實的學習情境而進行意義構建，形成自己獨特的感受與認識，進行有效的學習和體驗等，從而實現提高語文能力和語文素養的目標，這種活動只是教師意在增強學生的參與性，學習的主動性，學習的積極性的一種意識、一種理念、一種思想的體現形式，它使語文學習從語文學科走向跨學科領域，從語文教科書走向真實的社會生活，使學生掌握語文學習規律，進行有效的聽說讀寫，全面提高語文素養。那么怎樣進行“語文綜合實踐活動”呢?

一、激活參與意識，組織參與。新課標提出，要培養學生的團結合作、勇于創新的精神。七年級上冊“我愛文學”這次綜合實踐中，我讓學生讀冰心的《繁星春水》，分小組合作編輯一份“文學手抄報”。手抄報出來后，有的把冰心的小詩作了分類并加以評點，還配上了與內容相匹配的圖畫，甚至有的手抄報還仿寫“冰心體”小詩。如“潺潺流水/你貪愛穿著/便失去了自我。”看來，學生的創造潛力還是很大的，讓學生自主、實踐，就能充分顯示他們的潛能，洞察心理，利用興趣。

二、學生愛上網聊天，我安排了語文綜合實踐活動——網上讀寫和交流，以學

生關注的話題或教師推薦話題——文明上網、網絡與誠信、網戀……進入網上聊天室。這樣，實現了網上讀寫和交流，既訓練了讀寫能力，又解決了學生心理、思想、情感上的實際問題，真正感受到了真實的語文。

三、抓住契機，創設情境。蘇教版八年級上冊《小石潭記》是一篇優美的山水游記，我以此自行設計了綜合實踐活動——“‘我’當導游”。如果你是一名導游，有機會帶同學去小石潭游覽，你怎樣向他們作解說?學生轉換角色，不由得進入導游的情境中，學生爭著嘗試，在實踐中，學生領悟了說話要注意稱呼，注意對象，要想方設法調動游客的情感，用語要生動，而且要有文化積淀，也感悟了自己游小石潭的心情與柳宗元游小石潭的心情為什么不同。從而更深刻地理解了作者的深邃的情思。

四、跨學科，情感彌漫。新課標強調學生的情感的體驗，教學時要善于將文本中的情感彌散在學生情感里，實現情感共振。教王維的《渭城曲》，先播放《渭城曲》音樂，讓學生在音樂中整體感受詩中的情感，然后，在音樂中自由朗讀，體會詩中情感。實際上這就是語文與音樂的整合，也即為跨學科，實現情感的彌漫。

單位：江蘇江都市樊川中學