個性化的積累能發(fā)展學(xué)生的個性

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”它強(qiáng)調(diào)了閱讀是一種“個性化行為”，看重學(xué)生“獨特的感受、體驗和理解”，那么怎樣讓學(xué)生在課外去發(fā)展這種獨特的經(jīng)歷呢？

做好個性化的積累作業(yè)，是一條很有效的途徑。

個性化的積累作業(yè)是什么呢？就是讓學(xué)生根據(jù)個人的喜好，自由選擇文本及處理的方式。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，而素質(zhì)教育的真正目的就是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，“其前提必然要發(fā)展學(xué)生的個性。只有有個性的人，才能發(fā)展成有創(chuàng)造性的人。”而個性化的積累作業(yè)最大的特點就是具有獨創(chuàng)性，它不僅有利于學(xué)好語文，還有利于發(fā)展學(xué)生良好的個性。

現(xiàn)行的教材，雖增加一些時文，但還是和學(xué)生有一定距離，而對學(xué)生有影響的，多半是與之生活較接近的文章，據(jù)我調(diào)查，想象豐富的喜歡讀《萌芽》、時髦的喜歡買《特別關(guān)注》、內(nèi)向的愛琢磨《微型小說選刊》、一本正經(jīng)的常與《讀者》交流等，這些與學(xué)生零距離的文章，能讓他們真切地了解到最新的思想和最美好的情感，學(xué)生樂于接受并喜歡積累。

積累，可以分為初級、中級和高級三個層次。小學(xué)是膚淺的，但也是十分重要的，只有在大量感性的認(rèn)識后，才能去感受語言的魅力。初中是由量變到質(zhì)變轉(zhuǎn)換的一個重要環(huán)節(jié)。高中才是學(xué)生自由發(fā)展的真正場所。這幾個階段對學(xué)生的語文能力和個性發(fā)展起到十分重要的作用，缺一不可。

小學(xué)低年級可以讓學(xué)生自由閱讀，強(qiáng)烈的好奇心使他們喜歡童話、寓言、神話、故事、科普讀物、科幻小說、動物知識等等，這時追求的是閱讀的“量”，培養(yǎng)的是他們的想象力、愛心和智慧。高年級可寫讀后感，以提高欣賞水平。

初中，為了便于向更高一級的研究發(fā)展，讓大多數(shù)的學(xué)生樂于積累，在內(nèi)容方面，可自由讀自己感興趣的文學(xué)作品和科技作品等，在方法上，要分別加以引導(dǎo)，如對文學(xué)作品的閱讀要求是“欣賞”，包括三個方面：一是領(lǐng)悟內(nèi)涵，品味語言；二是體驗情境和形象，并能說出體驗；三是評價作品的思想感情傾向。閱讀科技作品，要求“注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法”。在積累中，不僅要加深對作品的體驗，正確領(lǐng)會其實質(zhì)，還要注意滲透個人的創(chuàng)見，有創(chuàng)造性地閱讀與積累，文學(xué)作品可分幾大板塊來積累：

①“積累——仿寫”自由積累自己感興趣的文章，并對它進(jìn)行詞、句、段，甚至是篇的自由摘抄和剪貼，對美句作自由仿寫，長短多少不限，以有創(chuàng)意地表達(dá)為原則。

②“賞析——感受”自由選擇一個美的形象、情境、構(gòu)思進(jìn)行賞析，然后聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯惺堋Ｒ载S富情感、提高認(rèn)識為主。

③“質(zhì)疑——創(chuàng)新”對文章內(nèi)容、寫法等方面有創(chuàng)造性地去讀，提出個人的看法，與老師同學(xué)交流，還可按照伊瑟爾提出的“空白”理論，在發(fā)掘和填充“空白”的過程中對文本進(jìn)行再一次創(chuàng)造，可對某內(nèi)容擴(kuò)寫、對某幾段縮寫、對某內(nèi)容補(bǔ)寫、對結(jié)局續(xù)寫、甚至對某格式改寫（每個人的感受不一樣，各人對文本的解讀方式會有所不同），也許開始不習(xí)慣，久之，就會品嘗到其中的樂趣了，個性也會因此得到延展與豐富。

初中的這種個性化積累是需要老師不斷指導(dǎo)的。首先積累不善于分類和辨析，如積累街頭的招牌，老師提醒學(xué)生按書店、飲食店、商店、超市等幾個方面來整理，還要善于分析優(yōu)劣，感悟美丑。于是老師增加“一天一句新發(fā)現(xiàn)”的每日積累，不斷發(fā)展學(xué)生的感悟思辨能力，到了收集同學(xué)們感興趣的月球資料時，經(jīng)過反復(fù)作批注，講解后，有些同學(xué)進(jìn)步很快。到了八年級下學(xué)期的“詩海漫步”，一些同學(xué)已學(xué)會欣賞并整理了，進(jìn)步大的，能根據(jù)個人愛好，選擇感興趣的三個主題：惜時勉學(xué)、山水田園和思念故鄉(xiāng)來積累詩詞。更難能可貴的是她的每一個專題下又分三個板塊：積累、聯(lián)想、遷移。“惜時勉學(xué)”篇中積累了同一詞牌“浣溪沙”宋朝晏殊的“一曲新詞酒一杯”和蘇軾的“山下蘭芽短浸溪”兩首思想意境截然不同的詞，然后又聯(lián)想到漢樂府中的《長歌行》、唐朝李商隱的《樂游原》，最后遷移到晉朝陶淵明的《雜詩》、唐朝顏真卿和孟郊的《勸學(xué)》、宋朝陸游的《冬夜讀書示子聿》。有了創(chuàng)造的樂趣，就會不斷地去發(fā)展、完善。不過積累作業(yè)要注意兩點：①是學(xué)生感興趣的、有益的語言材料，②要長期歸納整理分析，便于隨時運(yùn)用。

高中學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)有價值的內(nèi)容，可進(jìn)行專題研究，或獨立，或合作，那時老師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生閱讀的主動性、多樣性、獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。此時，學(xué)生的能力在不斷得到深化與加強(qiáng)，個性也不斷彰顯出來，而且它是以實力的形式展現(xiàn)的，去掉了狂妄與無知，人的潛能也將會以爆發(fā)的形式凸現(xiàn)出來，希望教師多尊重、理解、愛護(hù)人才，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

綜上所述，這種以個性化積累作業(yè)為始，以發(fā)展學(xué)生個性為終的素質(zhì)訓(xùn)練，能開拓學(xué)生視野，增加自己的感受與體驗，陶冶美好情操，提升個人的文化素養(yǎng)，促進(jìn)了人的發(fā)展。

單位：湖北宜昌市第十一中學(xué)