把創(chuàng)新教育滲透于作文教學(xué)中

愛因斯坦在《論教育》中說：“由沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)將是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)。”可見，人類只有有了創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，社會(huì)才會(huì)向前發(fā)展。歷史和現(xiàn)實(shí)都證明，人類的文明是伴隨人類的創(chuàng)造走來的。當(dāng)今世界，創(chuàng)新更為重要，也正因?yàn)榇耍瑒?chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就成了教育的非常重要的一個(gè)任務(wù)了。寫作歷來被認(rèn)為是一種嘔心瀝血的創(chuàng)造性精神勞動(dòng)，寫作教學(xué)要自始至終貫穿著一條創(chuàng)新的紅線，這種創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，使學(xué)生能從筆端流淌出新穎的思想、有創(chuàng)意的語言來。怎樣才能取得這樣的效果呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

作文能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力，和其他能力一樣，是靠訓(xùn)練的程度和效果因人而異。課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的主渠道，在講讀教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇一些與作文教學(xué)緊密相關(guān)的課文，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，加大學(xué)生的思考力度，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀與分析中，發(fā)現(xiàn)作者在思想、結(jié)構(gòu)、語言等方面著意表達(dá)的、獨(dú)特的創(chuàng)新亮點(diǎn)。長期以來，我們的作文教學(xué)常常徘徊于一個(gè)同方思維(即一種定勢的)的圈子里，命題的狹窄，中心的單一，教法的陳舊，使我們的學(xué)生寫作中缺少生氣勃勃的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能以獨(dú)特的視角觀察問題、思考問題，這就是運(yùn)用了求異思維。什么是求異思維？吉爾福特曾這樣描述：“從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同源中產(chǎn)生各種為數(shù)眾多的輸出。”按照這樣的思維方式，作者在寫作的構(gòu)思中，就要使思維沿著不同的角度，得出合乎情理而又不同一般的結(jié)論。運(yùn)用求異思維，就會(huì)在寫作中獲取創(chuàng)新性的成果。

為了培養(yǎng)學(xué)生的這種思維品質(zhì)，當(dāng)然，要在實(shí)際教學(xué)中切入讓學(xué)生了解。

第一：在求異中的認(rèn)同訓(xùn)練。例如教學(xué)《董存瑞舍身炸碉堡》一課，抓住董存瑞手托炸藥包，炸毀敵人碉堡這一典型情節(jié)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“董存瑞不用手托不行嗎?”基于學(xué)生熱愛英雄的觀念，這是很自然產(chǎn)生的一個(gè)問題。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與求異思維訓(xùn)練，設(shè)想出幾種手托以外的爆破方式，引導(dǎo)學(xué)生把這些方式與手托比較，從而可以看出那些辦法雖然可用，但都不是在千鈞一發(fā)、犧牲巨大的情勢下的最佳選擇，從而認(rèn)同英雄的壯舉與作者的表達(dá)。

第二：進(jìn)行思維求異的訓(xùn)練。對已有定論的評論、見解發(fā)表不同的看法。例如：教學(xué)屠格涅夫《小麻雀》中先將歌頌?zāi)笎鄣膬?nèi)容作為總結(jié)中心思想的主導(dǎo)意見，然后老師再逐步展開求異思維引導(dǎo)，先介紹作者寫作此文的背景，再簡介《獵人筆記》的有關(guān)章節(jié)，給學(xué)生以必備知識(shí)上的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，交流討論，得出弱者敢戰(zhàn)，強(qiáng)暴也可擊敗的道理，讓學(xué)生從實(shí)踐中得到成功運(yùn)用求異思維的鍛煉。

二、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作的興趣

心理學(xué)的研究表明“動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，以滿足個(gè)體需要的一種內(nèi)驅(qū)力”。也就是說，興趣是動(dòng)力的源泉。在寫作教學(xué)中，我利用各種方式指出寫作“以創(chuàng)新為貴”。創(chuàng)新的內(nèi)容、思想、語句、結(jié)構(gòu)技巧等，是文章中熠熠發(fā)光的寶石，沒有創(chuàng)新即平庸。“二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”之所以成為千古吟詠的名句，那晨光中挺立的號手、鮮亮的號角、飄動(dòng)的綢帶是《風(fēng)景談》中令人激奮的創(chuàng)新的特寫形象。

沒有創(chuàng)新就沒有感動(dòng)人心的文章。觀察事物要啟發(fā)學(xué)生看出別人未見之點(diǎn)；在讀書中要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟作者的文章中與眾不同之處，在寫作上啟發(fā)學(xué)生，反復(fù)推敲材料，醞釀腹稿，發(fā)人所未發(fā)，寫出面新之點(diǎn)；在作文批改與講評中要著意褒揚(yáng)那些創(chuàng)新之點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中形成“創(chuàng)新不在多，一點(diǎn)也可貴”的觀念。創(chuàng)新的興趣，激起創(chuàng)新的努力，帶來創(chuàng)新的成果。學(xué)生作文的張張頁頁中新穎的思想、內(nèi)容、語言猶如春水中突然冒出了數(shù)不清的“青青小荷角”。

況且，作文訓(xùn)練的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，表達(dá)本身應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)過程。這個(gè)過程無疑是自主性、表現(xiàn)欲，所以作文訓(xùn)練只有順應(yīng)作文主動(dòng)性的規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)定的目的。當(dāng)然離不開老師正確的引導(dǎo)、激發(fā)。

三、強(qiáng)化學(xué)生作文的創(chuàng)新能力

葉圣陶先生曾說過：“寫作就為的是寫出自己想說的話。”作文是語文教學(xué)的重頭戲，而且，任何作文都是自己思維的結(jié)果，作文訓(xùn)練水平的提高必然依賴思維水平的提高。在寫作教學(xué)中，因此要注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。首先指導(dǎo)學(xué)生在觀察事物中能夠從紛繁的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的東西。二是引導(dǎo)學(xué)生以全面的觀點(diǎn)看問題，既要研究問題的主要方面，又要顧及次要的方面。三是運(yùn)用多向思維方法，從已占有的材料出發(fā)，有意識(shí)地從多方面、多角度、多層次地進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)不同的，更加深刻的見解，將這些見解付諸筆端，常能收到令人耳目一新的效果。學(xué)生可以從“開卷有益”、“班門弄斧”的成語中，擬出《開卷就有益嗎?》、《班門弄斧出勇者》的題目來。四、巧用語文知識(shí)，如詩詞名句，優(yōu)美語段，激活學(xué)生作文的經(jīng)典材料，也可以在擴(kuò)大視野的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

四、擴(kuò)大生活面，增長見識(shí)，積累素材

為學(xué)生作文創(chuàng)新開源拓流作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，在貧瘠的土地中，當(dāng)然難以培育出豐腴艷麗的花朵來。寫作源于生活，又高于生活。因而從以下幾點(diǎn)入手：

1、引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，擴(kuò)展生活面，感悟生活的深層涵義。

生活的實(shí)踐是學(xué)生寫作素材與寫作激情的重要來源，我們要有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生投入生活，在生活中尋求素材。主動(dòng)地觀察自然與社會(huì)，留心身邊的景與物、人與事，思考事物的聯(lián)系，感悟生活的意義，處處留心皆學(xué)問，學(xué)生就會(huì)從活生生的生活中捕捉到許多富有創(chuàng)新的寫作設(shè)想。思維隨之也靈活了。

2、延展課外閱讀，獲取豐富的間接知識(shí)。

培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”學(xué)生僅靠課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)還是不夠的，要讓學(xué)生在課外閱讀中多讀書、讀好書，才能使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長知識(shí)，陶冶情操，掌握技巧。在課外閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽與篩選相結(jié)合，粗讀與精讀相結(jié)合，鑒賞與練筆相結(jié)合，把讀書與筆記相結(jié)合，做好“四個(gè)結(jié)合”，養(yǎng)成不做筆記不讀書的習(xí)慣，會(huì)更有效地從課外閱讀中汲取寫作營養(yǎng)。學(xué)生通過各種知識(shí)積累過程，知識(shí)儲(chǔ)備多了，思考多了，學(xué)生就會(huì)在艱苦學(xué)習(xí)、長期實(shí)踐、不斷積累中突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路，這種文學(xué)界稱為“靈感”的東西，就會(huì)在厚積薄發(fā)中突然放出亮麗的光環(huán)，啟迪學(xué)生去敘寫具有嶄新創(chuàng)意的心聲。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保矣辛艘环N不出新意不甘的勁頭，這樣，創(chuàng)新的意念會(huì)像塊塊投石，使學(xué)生習(xí)作如同平靜的湖水泛起陣陣喜人的波瀾。力求通過作文活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

單位：寧夏海原回民中學(xué)