語文教師教學語言的四性

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”“在擬定教育性談話的內容的時候，你時刻不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智與心靈的。”教師的內在意向和所擁有的知識必須通過語言呈現給學生。因此，教師教學應遵循一定的原則，講究科學的方法。

一、教師語言的規范性

規范性中首先是語音規范性，教師必須使用標準的普通話，它是教師必備的職業語言。再次，教師的語言要純潔、文明、健康。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。課堂上，如果教師能在教學語言中用對學生尊重、信任、表揚、鞭策、祝愿等激勵性詞語來創設思維氛圍，在一個和諧民主的環境中，定能激發學生的求知欲望。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

二、教師語言的準確性

教師的語言要準確、簡練。所謂準確，就是要語意清晰，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。切忌不顧學生的學習能力，過多使用陌生詞語；不能讓學生聽得不知所云，如墜霧中感到莫明其妙或產生歧義。研究表明，學生對所聽到的語言是要進行篩選的，只聽那些他們能聽懂的話。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱挈領；分析精辟入里，絲絲入扣；描繪惟妙惟肖，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。

三、教師語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。正如蘇霍姆林斯基所論述的：“只有癡呆的道德上的墮落才能堵塞語言通向心靈的道路。語言是爭取人們靈魂的堅強戰士，一切都取決于你這個教師的話語怎樣。……有的話語像枯草的影子一樣沒有力量和感情；有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路。努力使你的話語成為指路的明星吧。”

四、教師語言的啟發性

教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言；教師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據需要，呼之即出，信手拈來，用得妥帖。繪聲繪色的描述，會使深奧的道理形象化，抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，使無聲的漢字通過生動的語言描述，變得有聲有色，從而對學生產生極大的吸力，使他們的思維處于積極的狀態，啟發他們的靈感，開啟他們的智慧。

總之，教學語言是教師進行教學的主要工具，是溝通心靈的橋梁，是學生享受的酒釀；語言藝術是我們提高教學質量的重要手段，成功的語文教學離不開教學語言的功力。

單位：湖北建始縣民族實驗中學