淡化文體值得商榷

近年來，高考作文改變了以往命題作文的方式，不再限定文體，學生可以自由地選擇自己的擅長。這無疑有利于學生發揮其才能，同時也是促使作文教學走出僵化、教條模式的有力舉措。但隨之興起的“淡化文體”的風潮卻值得警惕。我們認為，“淡化文體”如果是指面對所給的材料和話題，可以選用多種文體，那么它有充足的理由。如果把“淡化文體”看作是不要文體規范，那就大錯特錯了。

古往今來的文章大家多贊成文章要有規范。劉勰提出：“才童學文，宜正體制”。倪思也認為：“文章以體制為先”。他們所說的“體制”，就是文體規范。現當代作家、學者，如魯迅、茅盾、朱自清、朱光潛等也都贊成要有文體規范。著名學者郭紹虞指出：“昔人學文常受文體分類學的指導，所以容易產生早慧的作家”。他還舉出王勃、李泌等人加以佐證。

當然，反對文體規范的聲音也存在。林語堂先生就曾將文體分類斥之為文評家們騙人的玩意兒。然而，寫作實踐卻作出了相反的回答。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。這看似沒有文體規范的指引，實則是從“熟讀”中獲得了“文體感”。并且還會由感性而逐漸上升到理性。試想，我們給報刊雜志投稿，不分真實與虛構，混淆通訊、報告文學與小說的界限，能得到編輯和讀者的認可嗎?我們遞交的司法文書或上傳下達的公文中，如果運用文學的夸張、隱喻，直接抒發自己的主觀感情，又將是什么結果呢?

事實上，任何類型的文體，都在長期的使用過程中形成了較為穩定的表達方式、基本格調和結構間架。文體會出現發展、變化、交融的現象，隨后又會出現相對穩定的特性和規范，文學與新聞的邊緣地帶出現了報告文學；文學與歷史交叉之處產生了傳記文學；文學與自然科學分野之際誕生了科學小品。雖然有時界限難以截然劃分，但這正從另一方面說明了它們確實存在界線。

盡管“淡化文體”的呼聲如潮迭起，但中學語文教育的主流認識并未被其左右。近幾年高考作文試題仍明確要求“文體自選”!“自選”者，正是要我們選定某種文體!那種非驢非馬的“四不像”仍然不合要求，不能得到高分。新修訂的人教版高中語文課本改變了以往按文體類型設置單元的編排方法，每一冊只有一兩種文體，意在集中突破。其中透露出的絕非“淡化文體”的信息。

當然，對小學、初中、高中不同層次的學生，把握文體的要求應有所區別。但是，讓他們逐漸建立起“文體感”，盡可能多的掌握文體知識并逐漸懂得文體規范還是十分必要的。

單位：內蒙古師范大學文學院