語文閱讀教學管見

根據由教育部“高師教改計劃”項目JS130B課題組組織的一項關于“語文教學現狀問卷調查”表明，目前我國語文教育的癥結主要在閱讀。學生厭倦語文。閱讀普遍處于被動、低效狀態，教學效果不明顯。面對如此嚴峻的現狀，該如何解決呢？

現代閱讀學認為，閱讀是一種復雜的語言實踐活動、心智活動和情感活動有機結合的，漸次推進的思維過程。包括語言、心理、文化三個維度。首先，讀者通過復雜的語言活動，把文本的外在語言轉化為大腦的內部語言，同時，這一復雜的轉化過程還伴隨著復雜的心智活動和情感活動，因此必須調動大腦中已有的知識儲備，提供必要的相關文化背景支持。所以，一個完整的閱讀過程大致可分為四個階段：感知(字、詞、句、篇)——理解(從形式到內容，從內容到形式，也稱文章中“走來回”)——評價(個人看法或鑒賞)——創造(獨到見解或新的發現)。這其中，閱讀主體的感知、聯想、想象必不可少。由此觀之，閱讀情趣的培養、聯想想象能力的發揮，對于閱讀能力的形成具有重要的作用。

閱讀的原則

“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是一個人傾向于注意認識和研究某事物的一種心理活動，它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要動力。而中學生往往對新奇的事物更感興趣，因此，使熟悉的課文陌生化，是閱讀教學探索的問題。

陌生化的原則基于兩個理論前提。一是戈登1937年的“形成熟悉的陌生”原理；二是文學作品欣賞中的“完形心理”。

在閱讀教學過程中，可在課文導入、欣賞、評價環節運用陌生化原則，也可借助作品本身的“空白”進行創新思維訓練，讓學生帶著探究的心理進行個性化、多元化的閱讀。

閱讀的方法

現今社會書籍種類繁多，各種書籍因性質不同，閱讀方法也不完全一樣。就語文的閱讀方法的探討，不妨參考下面幾種方法：

(一)精讀與略讀雙管齊下法

精讀，即逐句循誦，努力鉆研，務求對全文從困勉達到解悟。

略讀，即通過精讀得出種種經驗，并能借此自行研讀其他作品。

根據教材的編排，我們不妨把課文分為兩大版塊：現代文閱讀和文言文閱讀。其中現代閱讀再劃分為“精讀”、“泛讀”、“比較閱讀”、“快速閱讀”四個部分進行訓練；而文言文閱讀則分為誦讀訓練、瀏覽訓練、復背訓練三個分支。

在此方法的操作過程中，必須緊扣以下思路：“以讀為主”抓熟讀，落實語言的訓練——“以思伴讀”抓精思，進行思維的訓練——“以情促讀”抓情趣，重視情感的體驗。

(二)吟誦法

古語有云：“讀書百遍，其義自見”。吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學習方法，如能純熟地掌握此法，則能使閱讀達到一種可貴的境界，終生受用。注重培養學生的吟誦能力，側重讓學生掌握高低、強弱、緩急三種語調的客觀規律，盡量讓學生在對文章了解、體會的前提下，合于規律甚而純熟地使用這三類語調。

(三)文學符號標記法

我國教育家徐特立說：“不動筆墨不讀書”。“動筆墨”就是閱讀中的文字批注法。在閱讀時認真作符號，寫批注，可促使自己在讀書時開動腦筋，記下某些思想火花，也給下一次的閱讀提供了很大的幫助，這是一種卓有成效的讀書方法。

在語文常規教學中，可指導學生使用常用的批注符號，如用“O”圈出生字詞，用“——”畫出關鍵詞句，用“”表示同步練習題的答案根據，用“?”表示疑難問題等。符號文字不要求統一，只要符合個人的需要就行了。

(四)換位設疑導讀法

在教學過程中，教師可站在考試命題者的角度，用命題者的心理和眼光去審視和閱讀材料，提出一系列的問題，啟發、指導學生解疑，最終使學生透徹理解教材。當學生形成一定的閱讀能力后，也可讓學生以命題者的身份大膽設疑、合作解疑，有利于培養學生善于發現問題提出問題和解決問題的閱讀習慣和閱讀能力。

為了讓學生培養良好的閱讀習慣，豐富其閱讀量，在閱讀課內文段的基礎上，不妨開設課外閱讀課。有限的課內精讀是為大量感性閱讀開道的。大量的感性的積累，甚至包括對尺牘式材料的堆壘，是學生語文學習的主要的任務。

根據學生的獵奇心理，教師可精選不同體裁、題材、風格的閱讀材料，把它們放在“文學精品屋”里。接著把文章題目印發給學生，向學生提出閱讀的要求：學生根據題目選一篇感興趣的，在閱讀前根據題目傳達的信息，提出至少三個自己想從文中了解的問題，書面記錄后自行閱讀，再自行回答、寫收獲。在準備、閱讀兩個階段，教師應對學生的提問給予適當的指導。以上工作完成后，安排“閱讀成果展示會”，在生生、師生交流的過程中，鼓勵學生大膽陳述己見，勇于爭辯，教師則主要針對學生理解上的錯誤給予糾正，不宜多講，盡量讓學生感受閱讀多元化的樂趣。當學生達到—定的閱讀能力，教師可引導學生推薦精妙文章，讓學生體味更多的閱讀樂趣。

當然，現今科技發展日新月異，教師完全可借助多媒體輔助閱讀教學，如紙本閱讀、屏幕閱讀、網上閱讀等。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”閱讀能力是語文能力的基礎，也是從事一切工作的基本功。在當今改革開放的大潮中，盡力提高語文教學中的閱讀能力，盡力培養全面發展的新世紀的創造型人才，這是偉大時代賦予我們的殷切期望。

單位：廣東增城市華僑中學