課改的關(guān)鍵是學(xué)校管理的創(chuàng)新

課改伊始，許多人提出實(shí)施新課程。教師是關(guān)鍵，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于新舊評(píng)價(jià)并存，要求與支持的反差，教師在變，環(huán)境卻沒變，使得教師顧慮重重。影響教師行為有三個(gè)因素（思想、策略與技術(shù)、組織制度），其中很重要的因素是受制于學(xué)校管理。學(xué)校管理思想、制度不變，何以怪教師不變？因此課改成功的關(guān)鍵是什么，是學(xué)校管理的創(chuàng)新。

一、當(dāng)前學(xué)校管理的主要問題分析

1、辦學(xué)思想。當(dāng)前一部分校長(zhǎng)教育思想不夠端正、辦學(xué)思路不夠明確的現(xiàn)象還存在，如：對(duì)待應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的態(tài)度、處理教育收費(fèi)、校園建設(shè)、辦學(xué)特色、教師隊(duì)伍建設(shè)等問題方面。

2、組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校管理是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織平臺(tái)，建立管理組織系統(tǒng)是保證學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)施有效管理的必要條件。就課改而言目前還有許多問題亟待研究：①組織機(jī)制，②運(yùn)行機(jī)制，③用人機(jī)制，④規(guī)章制度，還有后勤保障等。

3、存在問題的原因分析。①環(huán)境因素制約：學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著校長(zhǎng)轉(zhuǎn)，校長(zhǎng)跟著考試轉(zhuǎn)，社會(huì)盯著上線看；②新舊課程并存：“一校兩制”，中小學(xué)脫節(jié)；③課程資源匱乏：投入、師資、設(shè)備、信息；④思想境界欠佳：慣性、惰性、依賴性、非理性。

二、開啟學(xué)校管理新思路

第一，樹立符合校情、一以貫之的辦學(xué)理念

教育家蘇霍姆林斯基說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”如果說校長(zhǎng)是學(xué)校之魂，那決定校長(zhǎng)教育行為的辦學(xué)理念就應(yīng)當(dāng)是校長(zhǎng)之魂、管理之魂，也是立校之本。一所學(xué)校的成功的背后是先進(jìn)的辦學(xué)理念，獨(dú)到的辦學(xué)理念主要來源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自身辦學(xué)實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)。這就需要校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，外部環(huán)境及內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行反復(fù)深入的觀察、體驗(yàn)、分析、研究，從中抽象出見解、主張；需要校長(zhǎng)通過收集事實(shí)、分析事實(shí)、研究事實(shí)，從平常司空見慣的事物中看到新的方面、新的特點(diǎn)，提煉出凝聚著自己多年心血并得到實(shí)踐驗(yàn)證的教育思想。所以辦學(xué)思路是在自身辦學(xué)過程中形成，是自身辦學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，具有校長(zhǎng)本人和學(xué)校自身的特征，即較明顯的個(gè)性色彩。

第二，在辦學(xué)理念形成之后，校長(zhǎng)更需要把它轉(zhuǎn)化為全體師生員工統(tǒng)一的教育信念。校長(zhǎng)要善于全面正確地向教師闡述自己的辦學(xué)思想，并通過多種途徑把它轉(zhuǎn)化為教師的思想。譬如：組織學(xué)生討論，培養(yǎng)教師的認(rèn)同感；開展行為研究，引導(dǎo)教師實(shí)踐積淀；制度創(chuàng)新，校長(zhǎng)要根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求，聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)踐，從課程設(shè)置、教育策略、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行全面改革，設(shè)計(jì)出具體的方案，提出可操作性的要求，使教師按要求去實(shí)踐。

在學(xué)校管理實(shí)踐中，要特別重視人員的組合，在深入了解教師的性格特點(diǎn)、學(xué)識(shí)水平、上進(jìn)意識(shí)以及家庭情況等基礎(chǔ)上，對(duì)人員進(jìn)行綜合分析，合理地調(diào)整群體的人員構(gòu)成。利用“鯰魚效應(yīng)”，在安定的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，在平庸者中摻入自強(qiáng)者，在散漫者中摻入嚴(yán)謹(jǐn)者，在不求進(jìn)取者中摻入先進(jìn)者，使群體中的每一個(gè)成員都能發(fā)揮自己的聰明才智，為達(dá)成群體的最終目標(biāo)作出最大的貢獻(xiàn)。

第三，以課堂教學(xué)為主陣地，在對(duì)學(xué)生的教育中實(shí)踐辦學(xué)理念。

我們把自主學(xué)習(xí)的教育思想作為一條提高課堂效率的重要原則，明確提出了四個(gè)策略：一是問題導(dǎo)引的策略。要求教師把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的策略。三是個(gè)人思考與同伴合作相結(jié)合策略。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考為前提，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能。四是學(xué)習(xí)信息及時(shí)反饋的策略。教師要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)給予輔導(dǎo)，必須建立相應(yīng)的反饋系統(tǒng)。

我們要求教師課堂上以愛為本，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重和信任，發(fā)揚(yáng)民主，多一點(diǎn)學(xué)生參與，注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光。教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些傾聽，少一些命令。積極營(yíng)造一種具有真誠(chéng)、接受和理解為特征的課堂心理氣氛，使學(xué)生自由參與，自由表達(dá)，充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。通過適度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到一點(diǎn)成功的喜悅，在被欣賞中奮發(fā)崛起，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性能充分自由的發(fā)展。

學(xué)校管理重心不是依據(jù)教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是在承認(rèn)差別的基礎(chǔ)上，幫助教師認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)位置，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。提倡“快樂生命學(xué)說”(工作不僅僅是職責(zé)，而是與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)。教師工作，不僅是一種職業(yè)，也不僅是一種事業(yè)，更是生命的一種歷程；教師工作，不僅是付出，不僅是奉獻(xiàn)，同時(shí)也是在獲取：獲取自身的成長(zhǎng)，獲取成功的愉悅，獲取生命的價(jià)值，獲取人生的快樂，實(shí)現(xiàn)教師生命與職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一)和“適合學(xué)說”(自定發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)崗不是因?yàn)槲也恍校菫榱藢ふ腋m合我的崗位。）。

單位：湖北恩施市舞陽辦事處中心學(xué)校