作文教學創新談

創新思維是一種具有開創意義的高智能的思維活動。它既具有一般思維的基本性質，又具有自身的獨創性、突破性、新穎性。我們語文教師的作文教學，也必須以創新為靈魂，把握好自己的作文教學。

一、命題創新

我們在作文命題時，必須來個改革，努力創新，可采用以下幾種方式：

1、反彈式。具有創新意義的反彈作文題，既能激發學生的寫作興趣，又能調動他們的寫作的積極性，也有利于培養學生的創新思維。比如：“別祝我一帆風順!祝我披荊斬棘登高峰!”不比那祝我一帆風順更真實，更有意義嗎?一個好的命題，如一把鑰匙，能敲開學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，挖掘學生積累知識的寶庫，開拓他們廣闊的視野，所以，命題一要聯系他們創新的生活實際，二要聯系他們創新的思想實際，讓他們實現胸中創新的愿望，培養他們的創造性思維。

2、質疑式。前人已定的理論觀點、經驗、名言、成語、諺語，不可全信，可以大膽地提出疑問，從不同方向、不同途徑、不同角度去考慮問題，表示不同的見解，激發他們展開質疑，不循古、不守舊、勇于開拓、勇于創新。如《諸葛亮真是天才的軍事家?》提出這個質疑后，可以從諸葛亮“失”、“空”、“斬”三方面分析，即使諸葛亮這樣的“天才”也有疏忽，用兵不當，用人不當的錯誤造成的損失。

3、論爭式。成語說“兼聽則明，偏聽則暗”，那么可以叫學生爭論，這話完全對嗎?如果“兼聽”到的都是錯誤的話能“明”嗎?“偏聽”，如果偏聽的話是正確的話，則暗嗎?如“珍珠是什么?”不同的人有不同的答案。請分別用一句話說出貴夫人、化學家、生物學家、多情詩人的看法，學生會用不同的語句表達出不同身份的人的語言特點。

4、材料式。有意識地選擇那些有創新意義的短小文章作為作文材料，指導他們吃透內涵，搜集古今中外、正反兩方面的理論和實踐的論據……然后教他們采用“引——議——聯——結”的結構方式，寫出自己獨特的體會。

5、續寫。如教《孔乙己》可讓學生續寫《孔乙己巧遇丁舉人》或《孔乙己打折了腿之后……》

二、指導創新

1、陳中見新。教學生立意，要敢于突破，做到“敢為天下先”，提出自己獨特的觀點。世間萬物，貴在第一，所以第一個提出新觀點的人是了不起的，比如傳統的觀點“開卷有益”，可以出題為“開卷未必有益”。

2、平中求奇。教學生寫《玩得最開心的一次傷心的比賽》，可以寫掉下來的不是淚珠，而是汗珠，這不是平中求奇嗎？

3、淺中求深。教學生寫作文時，努力從淺中挖掘出新深的含義、如“假如給我三天黑暗”“天空中飄下一縷頭發”“假如我是……”這類作文題目的出現，既符合高中學生特點，又發揮了學生的想象能力，效果非常顯著。

4、變中求新。特別是重視逆向思維的訓練，激發學生創新的興趣，如寫《豐收的喜悅》，可以從這道題目中求新變異，寫《豐收的“憂慮”》……糧多沒處擺，沒處消化，來襯托豐收的喜悅。

（1）巧妙地組合寓意創新：把楊樹柳樹結合起來寫，一種新的寓意就會脫穎而出，——楊樹和柳樹是原則性和靈活性的綜合。

（2）指導學生學法創新：巧用技法，使學生作文創新。如想象出創新、批判出創新、多向創新，還有包裝創新……

三、鞏固出新

1、教學目標創新

在制定教學計劃(含整個初中或高中部，明確到每個年級、每個學期、每個階段)時，一定要貫穿以創新標準來檢查自己的教學成果。

2、學生主體創新

要讓所有學生都投入到教學創新活動中，使他們成為創新的主人，決不能只抓一部分，而要抓到每一個學生，這樣群體創新意識才能蔚然成風，共同提高，創新活動開始才會有聲勢、有成果。教育家陶行知先生曾說：“人人是創造之本，天天是創造之時，處處是創造之地”。對于當代中學主而言，寫創新作文不應是件難事，關鍵在于教師有意識地引導。

3、課堂滲透創新

不僅讓學生教學滲透創新精神，而要讓學校里的一切教學活動都滲透著創新精神，具體到每一堂課的每一個環節都滲透創新精神。

4、積累題材創新

要指導學生平時注意觀察生活，注意透過現象看本質，鼓勵學生博覽群書，除了讀國家規定的名著外，還要注意閱讀當代名人名詩名句，廣泛涉獵，自覺地養成每天讀報、收聽新聞聯播的習慣，收集大量新信息，加強現代詞匯、現代錦句、現代名篇佳作的積累。

新世紀要求我們語文教師首先應具有開拓和創新精神，具有創造性思維品質。對學生運用多種思維方法訓練，久而久之，學生一定能做到思想開闊，富有想象，善于聯想和遷移。思維的真正價值在于心理上的強烈的創造愿望，寫作的真正意義就在于對這種創造性語言思維，能力的訓練和培養，它會讓人終身受益。

單位：江蘇興化市板橋高級中學