新課程環(huán)境下課外閱讀指導

語文課程標準指出“初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！笨梢姡n外閱讀舉足輕重。但是中學生課外閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，因此語文教師在注重課內閱讀的同時，還要加強課外閱讀的引導、督促和指導工作，那樣學生的語文素質才能真正得到有效提高。

一、閱讀方法

當學生手中捧著一本本課外讀物時，學生怎樣閱讀才能促進語文效益的整體提高呢?我經過多年的教學實踐，認為從解決疑難字詞、摘錄好詞好句、背誦優(yōu)美句段、寫讀書筆記、運用和創(chuàng)新這五方面著手會更好，它們由易到難，由簡單到復雜，逐步深入。其中前三方面以學生自主學習為主，后兩方面以學生合作探究為主。下面從這五個方面介紹閱讀方法：

1、運用字典解決疑難字詞。我認為學漢語要認一定數量的字，識字量在某種程度上代表了一個人的基本文化素質。因此，學生在閱讀過程中，遇到的生字詞要隨時記錄下來，自己動手查字典，注音釋義，自編識字教材。通過這項活動能增加識字量，豐富詞匯量。

2、摘錄好詞好句。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。學生在筆記本上按照分門別類登錄不同領域的詞匯，專門摘錄優(yōu)美的句段，有利于記憶和運用。例如，陸蠡的《囚綠記》與顏色有關的詞語，有“茂綠”、“嫩綠”、“柔綠”、“蒼綠”，學生可以在顏色綠這個領域中摘下這四個詞語，并對這四個詞語進行比較，使學生在比較詞的異同中進行思維訓練。又如冰心的《傍晚》一詩中，對傍晚景物的描寫十分形象，“花兒開著，鳥兒唱著，生命的泉水潺潺的流著，太陽慢慢地落下去了，映射著余輝……”學生在筆記本上記下這些語句及出處，通過這一環(huán)節(jié)可以豐富學生的文學語言，為寫作積累素材。

3、背誦摘錄下來的優(yōu)美句段。重積累是語文課程標準的顯著特點。在這方面課程標準有明確的要求：“在閱讀中積累詞語”、“積累自己喜歡的成語和格言警句”等。必要的背誦是儲存、積累語言和知識的有效手段，是漢語言學習的有益的傳統(tǒng)經驗。學生背誦所摘錄下來的優(yōu)美句段，可以增加學生的語言積累，提高學生的口頭表達能力和寫作能力。

4、寫讀書筆記。為了增強學生的欣賞能力和鑒別能力，要求學生精讀文章之后，寫讀書筆記，內容可以分析文章的思想內容、人物形象、語言特點、結構特點等，或者是寫心得體會，并不要求寫方方面面，可以寫自己的獨到見解一面。例如，學生讀了沈從文的《邊城》后，有的學生喜歡邊城優(yōu)美的湘西風景畫和迷人的湘西風俗畫，有的學生向往在翠翠身上所表現(xiàn)出來的人情美和人性美，有的學生對老船夫的同情，有的學生欣賞作品中的質樸清麗，含蓄自然的語言等。

5、運用和創(chuàng)新。運用是指仿照作品中精彩的片斷或有特色的寫作方法進行仿寫。創(chuàng)新是指在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某一方面和自己的某些生活經驗、文化內涵、思想感情等聯(lián)系起來思考，通過比較引申、聯(lián)想和推測，提煉出某種和文章不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。例如有位學生讀《邊城》之后，批判了漢族“父母之命”的婚俗觀念。他于是把文章后部分的內容改成“翠翠與儺送為了美滿幸福的婚姻與漢族傳統(tǒng)婚姻觀念進行堅決地斗爭，最后終于成功了?！边\用創(chuàng)新可以喚醒了學生的自主探究意識，使學生掌握了選題、搜集、篩選、利用資料信息，形成自己獨到、合理觀點的初步研究能力。

二、閱讀過程

閱讀的第一環(huán)節(jié)是自讀作品。自讀是學習的起點和基礎，是個人獨立感知、研讀、理解、把握文章的過程。學生必須反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，做到“三畫”。一把自己不懂的字、詞、句畫下來，加以批注；二把自己認為優(yōu)美的句子畫下來；三把自己認為欣賞的段落畫下來，并背誦這些優(yōu)美句段，還要在自讀筆記上寫出鑒賞、評價、感受之類的內容。

閱讀的第二環(huán)節(jié)是研討作品。研討是在自讀基礎上進行群體交流、相互質疑啟發(fā)、深化理解、擴展思路的過程。該環(huán)節(jié)共分四個步驟：第一步是在學生自由活動、自主探究的基礎上，讓他們暢所欲言，各抒己見。此次交流不求見解深刻，論述充分，利用課堂閱讀時間進行交流。第二步是在以上活動的基礎上，教師有針對性地加以引導，提供幾個課題作為范例以供學生參考，鼓勵學生自己提出課題(四人小組，要求每組提出一個課題)，利用課余時間或閱讀課進行深入探索和研究。每個小組必須完成一篇研究論文。第三步是組織學生再次交流研究成果。先由班級推薦一組優(yōu)秀組的代言人在班上發(fā)表本組的研究成果，再由小組點評這個課題得失的基礎上加以修改，最后小組根據點評精神修改本組的研究論文。第四步是師生共同搜集、整理優(yōu)秀的研究成果，將其匯編成冊，作為資料保存。

為了便于指導，教師要求學生在同一時期內閱讀同一本讀物。每周至少安排一節(jié)閱讀課，每天中午到校至上課前辟為閱讀時間。

單位：浙江泰順城關中學