在閱讀教學中進行寫作訓練

讀寫結合是語文教學的一條重要原則。在語文教學中，閱讀教學與作文指導、練習應該是緊密聯系在一起的。如果閱讀教學不與寫作訓練結合起來，學生就會眼高手低，不能學以致用，寫作能力永遠得不到提高；同樣，寫作指導與訓練如果脫離了閱讀教學，單獨地去訓練學生的寫作技巧，寫作就成了無源之水，無本之木。所以語文教學應該把閱讀與寫作有機地結合在一起，在閱讀教學中滲透寫作訓練，我有如下幾種嘗試與探討。

一、仿寫句式

模仿課文中的某種句式，讓學生在閱讀之后，進行練習，如《從百草園到三味書屋》中第三段對百草園景物的描寫：“不必說……也不必說……單是……”，閱讀理解后，就讓學生仿照這句式，寫一段景物描寫。朱自清先生的《春》結尾有三個比喻句：“春天像……春天像……春天像……”，合作研討后，讓學生模仿寫“春天像……春天像……春天像……”，或者用同樣的句式寫夏天、寫秋天、寫冬天。

比較復雜的仿寫句式，是模仿某篇文章的寫作技巧。如《土地的誓言》中，東北作家端木蕻良以“當我……當我……當我……我想起……我看見……我聽見……我想起……”的句式，用家鄉特產和特有的景物疊印組成一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，寫出了作者眷戀故土，思念家鄉的熾熱情感，那種憂傷，舒緩的記憶，那種強烈急切近呼吶喊的誓愿深深震憾了學生的心靈。有感情地朗讀文章后，我就進行一次仿寫訓練——以文中的句式，用家鄉特產和特有景物表示思鄉之情。

首先，要學生口述我們益陽有哪些特產，有哪些特有的景物，學生紛紛舉手。特產——涼席、茶鹽蛋、糯米粑粑、甜酒沖蛋、紅辣椒、松花皮蛋、臭豆腐、麻辣燙、烤紅薯、桔子、甘蔗、粽子、蓮蓬等等。特有的景物——茂林、竹海、荷塘、魚池、茶山、秀峰湖、裴公亭、棲霞寺等等。然后仿寫：假如你遠離家鄉在外求學，或在外工作，甚至遠渡重洋，遠離祖國，請你仿照課文句式，用家鄉特產和特有景物來抒發思鄉之情。于是同學們的寫作靈感被點燃，寫出了許多精美片斷。

二、用一個或幾個詞語寫一段話

一種形式就是用一個詞語打頭，寫一段話。教讀詩人流沙河的詩作《理想》后，要求學生用“理想”打頭，寫幾句或寫一首短詩；學完《黃河頌》后，用“黃河”或“長江”“長城”打頭，寫一段話，他們都寫出自己對祖國壯麗山河的熱愛之情。

另一種形式，就是用上幾個詞語，寫一段話，如學完《行道樹》后，用上“寂寞、苦熬、神圣、快樂”幾個詞語寫一段話，有的寫了解放軍戰士堅守邊陲的艱苦生活，有的寫出了教師嘔心瀝血的奉獻情懷，有的寫出了石油工人氣吞山河的沖天干勁，還有的寫西部開發人的雄心壯志，還有的寫三峽工程建設者的戰斗英姿。

三、人物片斷描寫

刻畫人物方法有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動的描寫。魯迅《社戲》中表現雙喜等一群農家小朋友的能干，熱情，寫了他們嫻熟的駕船動作：拔、磕、點(開船)、架(起櫓)，在教讀之后我就安排一個練習：用幾個動詞，寫一段動作描寫的片斷。籃球愛好者寫“三步上籃”：用上“運球、轉身、起跳、壓腕、投籃”等動詞；書法練習者寫“練字”用了“鋪紙、蘸墨、懸腕、運筆”等動詞；足球運動員寫“射門”：(胸部)停球、晃過(防守)、起(腳)、勁射等動詞，還有寫打乒乓球的，寫踢毽子的等等。

在學完《音樂巨匠貝多芬》后，我設置了一個有獎片斷作文，要求以本班同學為描寫對象，寫一段肖像描寫，不點出職務與姓名，老師閱卷后，猜出被描寫的學生姓名，再要學生寫出自己描寫對象的姓名，然后交給課代表，如果老師從作文中能猜準被描寫的學生，那么作者有獎，結果有將近一半的同學獲獎。

四、改寫

改寫包括改變體裁、改變人稱、改變表達方式等寫作練習。《最后一課》是一篇優秀的愛國主義題材的短篇小說，學完之后，要求學生以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文從上課到下課部分的內容。改寫以后，學生把韓麥爾先生的內心世界更充分地展示出來，再增加一些韓麥爾先生的語言、動作、神態的描寫，使韓麥爾先生這個愛國主義形象更豐滿，有一個學生以《傷心太平洋》的歌名為文題進行改寫，習作還發表在校刊《三月風》文學雜志上，受到全校師生的共同贊譽。

五、想象作文

根據所學課文內容，讓學生大膽展開想象，這項練習也值得提倡。法國著名作家雨果的文章《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，作者對圓明園給予高度評價，對英法聯軍強盜行為進行了強烈譴責。學完后，我布置兩道想象作文，要求學生任選一題完成：1、假如你正漫步在圓明園的遺址上，你會有什么感想，請以“叩問圓明園”為題，寫一段話。2、請以“就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信”為題，寫一篇文章，要求運用第一人稱，以中國人的身份來寫。結果學生以滿腔的愛國熱忱，慷慨陳詞，表現出中國人民對侵略者的極大仇恨，“不忘國恥，以知識報國”的決心。

閱讀和寫作既自成體系，又相輔相成，在閱讀教學的同時對學生進行相應的寫作訓練，雙管齊下，一箭雙雕，是提高學生寫作能力的重要途徑。以上就是筆者的一些嘗試和探討，只要從易到難，循序漸進，就一定能取得好的教學效果。

單位：湖南益陽市十二中