《珍珠鳥》的三個教學板塊

[學習目標]

1、學習細致觀察，具體描繪。

2、發展正確的人際關系。

[操作程序]

第一板塊：你讀懂了嗎?

1、粗讀，借助工具書掌握下列生詞的音義：

垂蔓斑駁

蔥蘢疏格

眼瞼眸子

2、用一句話概括本文敘寫的故事。

(學生回答后，教師簡明板書)

怕人→試探人→信賴人。

3、根據文章對“我”的描寫，用“因為我……，所以它……”的句式，闡述人鳥關系的形成。

示例：因為我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，所以它會感覺到安全和輕松自由。

(1)因為我不驚動它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長。

(2)因為我不管它，所以即便開著窗子，它也不會飛走。

(3)因為我不去傷害它，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶。

(4)因為我只是微微一笑，依舊寫東西，所以它會“繞著我的筆尖蹦來蹦去。”

(5)因為我不動聲色的寫，所以它甚至用小紅嘴“啄著我的顫動的筆尖。”

4、讀了“信賴，往往創造出美好的境界”你受到了哪些啟示?

(1)學生可能回答：人與鳥彼此親近信賴，友好相處，就可創造出美好境界。

(2)教師注意點撥：作者馮驥才寫的這篇優美散文的真正意圖就在于告訴我們人鳥相親的道理嗎？聰明的你能否想得更遠一些呢？主旨挖掘可能的情況譬如人與人、人與物、家與家、國與國。

5、生活中，人與人之間常有一些摩擦、誤會，你是如何清除摩擦、冰釋誤會的?

第二板塊：你讀仔細了嗎?

“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”愛鳥之樂，籠罩全篇，細讀課文，看看哪些詞描寫體現了作者的愛鳥之樂？

1、我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。(作者為什么不覺得小鳥是在擾亂、干擾他的寫作，而只覺得這是一種享受？“小家伙”一詞流露出一種什么感情？)

因“我”從小鳥的不怕人，從它的試探性接近中，感到了它對“我”信賴和親近，而“我”對它也充滿愛意，所以“我”覺得人鳥共處，彼此親近是一種美好的境界，是一種享受。“小家伙”一詞，流露出憐愛，親昵的感情。

2、它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢？(“好熟”、“做夢”，這些詞語表現了小鳥的什么？又流露出作者的什么感情？)

“好熟”、“做夢”這些詞語表現小鳥伏在“我”肩頭酣睡，相處極為融洽。夢是美的，酣夢更美，這里流露出作者對小鳥的憐愛之情和對這種美好境界的贊美。

第三板塊：你想到了嗎?

1、大鳥生氣地叫回小鳥為了什么?請表演一下珍珠鳥母子的對話。(提示：為何不要小鳥出來與我逗樂?)

2、珍珠鳥“夢”到了什么?

3、討論：“我”會放飛珍珠鳥嗎?

[教學后記]

本課先在縣創新課中獲一等獎，后經集體修整，在市級優質課中獲一等獎。其顯著特點有：(1)整個課件都充滿了一種人文關懷，如“你讀懂了嗎”，“你讀仔細了嗎”，“你想到了嗎”。(2)放飛了學生的思維，給藝術特長生一個充分表演自我的平臺，如“珍珠母子的對話”設計等。(3)對主題的挖掘很深，重視了學生美好人際關系的確立。在縣市兩級授課中主要有兩點不同：一是導語設計，在縣級授課中涉及到了“伴君如伴虎”的說法，不利于健美學生人性，后改用了馴獸員與動物的故事導入；二是在縣內授課時，我要學生講述農夫與蛇的故事，似乎與導入重復，且與“正確的人際關系”相離甚遠，后改為“消除摩擦，冰釋誤會”。

單位：湖北陽新實驗中學