歌曲資源在語言教學中的利用

加強課程內容和學生生活的聯系，是教育課程改革的目標之一。歌曲，尤其是流行歌曲，與學生的日常生活息息相關，由于其自身無法替代的一些優勢，諸如語言與音樂的完美結合，集時尚性、娛樂性、宣泄性等特征于一體，越來越成為廣大學生業余生活的好伙伴，精神情感的好伴侶，在青少年學生中很有市場，這正好為語言教師提供了豐富鮮活的教學材料。如果語言教師將它們作為一種趣味語料加以開發利用，引進現代漢語課堂，不僅能得到廣大學生的擁護歡迎，還能使語言教學的實效性大大提高。葉圣陶先生曾說過“語文教材無非是例子”，教師可以利用歌曲為例子來營造氣氛、激發興趣、講授知識、闡釋原理、訓練技能、培養情感，引領學生進入樂學好學境地。

一、從歌詞韻律學語音知識

講解語音知識，最容易犯枯燥乏味的毛病，如能聯系歌詞進行分析，就可以活躍氣氛，激發興趣。且不談從歌唱的字正腔圓學習咬字發聲，就以歌詞韻律來說，合轍押韻便是歌詞的一般特點。語音教師在講授這一知識點時，就可以歌詞為語料，用歌唱或吟誦的方式，讓學生與自己互動起來?！翱傁雽δ惚戆祝业男那槭嵌嗝春肋~；總想對你傾訴，我對生活是多么熱愛……”旋律優美、振奮人心的《走進新時代》押的就是“懷來”轍，“開”韻?！霸谖倚闹?，曾經有一個夢，要用歌聲讓你忘了所有的痛；燦爛星空，誰是真的英雄，平凡的人們給我最多感動……”（《真心英雄》）壓的是“中東”轍，“東”韻。或教師唱，學生找韻腳，歸韻部；或女生唱男生答，或小組與小組間合作。學生滿腔熱情，全身心投入，“十三轍”“十八韻”的知識在一片歡歌笑語中便輕松掌握了。這種教學方法若應用于古詩文教學，效果尤佳。如在講解《愚公移山》或蘇軾的詞《水調歌頭·明月幾時有》、李商隱的《無題》詩時，就可以把以它們為主題或為歌詞改編的流行歌曲引進課堂。學生踏著現代的節奏，品味古人的韻情，真可謂為學有法，其情有致，何樂而不為呢？

二、從歌詞行文學修辭技巧

歌曲是音樂和語言的結合，歌曲所蘊含的豐富的感情，所要體現的聲樂的美，只有通過語言——歌詞才能得到準確生動的體現。修辭美是歌詞的一大亮點。歌詞中比喻、夸張、比擬、排比等修辭手法豐富多樣，結合歌詞來講授辭格，效果頗佳。如在講比喻辭格時，筆者就以時下的流行歌曲為例分析講解?！霸聝焊吒邟?，彎彎的就像你的眉”（《花好月圓夜》）；“眼瞇成一條線輕輕踮著腳尖，屋頂上的瓦片是他的琴鍵”（《波斯貓》）。在明確了比喻的構成要素本體、喻體和喻詞后，讓學生從他們所熟知的歌曲里找出此類句子。由于每個人的心中都有很多的歌詞材料，這就避免了以往讓學生舉例時學生無從入手的問題，所以很快學生就舉出了“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米”（《老鼠愛大米》）、“明天就像是盒子里的巧克力糖，什么滋味，充滿想象”（《一千零一個愿望》）和“我給你的愛是美麗水晶”（《水晶》）、“你是風兒我是沙，纏纏綿綿到天涯”（《你是風兒我是沙》）等許多例子。這種與學生的生活經驗有著密切聯系的新知識，極大地激發了學生的好奇心和學習興趣。這樣的學習，不僅當堂效果好，而且在課后學生們唱起這些歌曲時，還能使知識得到不斷鞏固與強化，對保持興趣，學以致用，引起高級階段的思考都是很有幫助的。

三、從歌曲名稱學語法結構

語法知識抽象概括，條條框框規則很多，教學時若不講究方式方法，不但不能教會學生知識技能，還很容易引起學生厭學情緒。而短語的結構類型就是漢語語法里學生較難掌握的一節內容，學生在學習時，不僅感到枯燥難懂，而且由于對老師所舉的例子不感興趣，往往不容易記住。而歌曲中，以詞、短語或句子形式命名的有很多。講詞、短語或句子的結構類型，歌名是再好不過的趣味語料了。就以短語為例：偏正短語：暗香、太委屈、十面埋伏、浪漫的事、熱帶雨林、青藏高原；主謂短語：東風破、梔子花開、壁虎漫步、月亮偷著哭；動賓短語：看海、踏浪、找自己、歌唱祖國、彈起我心愛的土琵琶；動補短語：走在鄉間的小路上、堅持到底、愛在西元前；聯合短語：忙與盲、豆漿油條、赤道和北極；方位短語：北京的金山上、皇后大道東、夏天結束前；兼語短語：讓我照顧你、讓我們蕩起雙槳；介詞短語：在希望的田野上；連謂短語：打靶歸來等等……這些歌曲學生們愛聽愛唱，以它們為例子，學生不僅興趣倍增，而且連類而及，舉一反三，學得快，記得也特別牢。

四、從歌詞紕漏學改寫病句

改病句是語言教學中的一個難點，學生們常常能指出錯誤所在，卻較難說出錯誤的理由，這是學不能致用的表現。過去，教師常常選用教材中現有的陳舊語料，與學生的實際相去甚遠，根本無法激發學生的學習欲望，往往是“以其昏昏，使人昭昭”。而如能選擇學生耳熟能詳的歌詞作為剖析對象，就能取得事半功倍的效果。流行歌曲中的病例是很容易找的。如“生旦凈末丑，好漢不回頭”（《算你狠》），這好像是個并列復句，可前后分句間卻沒有任何語義關聯。還有像“不要問我是不是還想回到那些從前”（《等到那一天》）；“若是想要活得精彩，自己要明白這是一個需要主動幸福自己找的時代”（《十年》）；“風再大又怎樣，你有了我，再也不會迷路方向”（《流星雨》）等等，都是分析語病的好例子。這樣的病句分析實在、管用，學生自然聽得用心，記得牢固。筆者就曾在班上組織過一次“歌詞大會診”活動，讓學生在課后搜集有語病的歌詞，再將它們匯總后按錯誤類型歸類，開出良方，對癥下藥。這一活動不僅增強了學生的語言規范意識，更為重要的是，這些語病是學生在自主學習中發現歸納的，其掌握的牢固程度也就不是老師通過灌輸方式所能達到的。當然，歌曲語言屬于藝術語言，藝術語言是變異的語言，我們不能拿僵死的標準來衡量歌詞的對錯，在選擇病例時，語言教師一定要引導學生區分變異與規范、錯誤與超常規使用的不同，教學語料的選擇也一定要具有典型性。

五、從歌手組合學命名理據

流行歌壇上，各種歌星的組合可謂你方唱罷我登場，此起彼伏，熱鬧異常。組合名稱也是花樣繁多，新意疊出。有中國字號的：中國火、中國力量、中國娃娃、中國辣妹；有以動物命名的：黑豹、黑鴨子、青燕子、草蜢、小虎隊；有以字母命名的：S·H·E、F.I.R、Twins、boy’z、beyond、Tension；以數字命名的“5566”、“21”；或字母與數字的組合“F4”、“U235”、“P.K.14”；有古典氣息濃郁的：唐朝、女子十二樂坊、東方女子樂坊；富有現代氣息的：八只眼、動力火車、超級市場、脈搏；還有人名組合的縮略形式“羽·泉”、“無印良品”等等。這些閃亮名字的背后，都蘊涵了命名者的某種特征、寄寓和期望。如“水木年華”取意自“水木清華”表明了樂隊成員的特征——都來自清華大學；而“F4”的“F”是英文“Flower（花）的第一個字母，“F4”即寄寓四個年輕的生命像花一樣的絢麗多彩。通過分析這些名字，我們可以讓學生明白語言學上的兩個原理，其一，在一種語言內部，新的語言單位往往有明顯的理據。人們在給事物命名時會很自然地考慮到理據性，而很少任意用毫無聯系的聲音來代表事物（王德春語）。歌星組合命名就體現了這一點。其二，語言是一種文化現象，也是一種心理現象。名字是時代的特征和標志。從這些極富個性、新奇甚至怪異的名字里，我們看到了當代中國人在思想和精神上的高度自由和開放，反映出人們，尤其是年輕人開放的心態和求新尚新的審美心理。

六、從歌曲主題學審美鑒賞

語言教師在挖掘歌曲形式資源的同時，不能忽視對歌曲內容——思想性的關注，因為歌曲的歌詞中蘊含的文學形象能從思想意識、道德情操、價值觀念和人生理想等方面影響聽眾和傳唱者，使他們在潛移默化中接受某種觀點，向往某種人物性格，憧憬某種生活方式，從而改變自己為人處世的態度。流行歌曲中不乏精品，像周杰倫的《蝸牛》、周華健的《真心英雄》已經被收入上海市中學愛國主義曲目，另外像《同一首歌》、《朋友》、《奔跑》、《男兒當自強》等都是流行歌曲中的上乘之作。結合教學內容，組織學生吟誦、仿唱，語言和音樂的完美結合，一定會讓學生心醉神迷，陶醉其中。另外，我們不能把目光僅僅鎖定在當前的流行樂壇上，還應該關注久唱不衰的經典民歌、戰斗歌曲、電影歌曲、外國歌曲，培養學生積極健康的審美情趣，提高學生的審美品位。總之，開發歌曲資源為語言教學服務，不是為了插科打渾、嘩眾取寵，更不是為語言而語言，其現實目標是改變現代漢語教學的不景氣現狀，激發學生的學習興趣，提高語言教學成效，其最終目標還是培養“人”，培養具有良好語言素養和人文素養的社會主義新人。當前的流行樂壇上，“情愛”一類小資情調的流行歌曲盛極一時。因此，在歌曲的主題導向上，應忌“俗”求“雅”，忌“濫”求“精”，忌“低靡”求“奮進”。

從心理學和教育學的角度看，充滿趣味的事物最能刺激接受者，它能使接受者既不難吸收，又不易遺忘。因此，歌曲作為趣味語料服務于語言教學，不僅能使語言課變枯燥為有趣，變無用為有用，變難學為易學，而且能縮短師生間的心理距離，還能使學生把對歌曲的喜愛情感，遷移到語言學這門課程上來。過去，我們的語言教師更多地把現代漢語看成是一個精密的系統，缺少開放眼光，語言教師所利用的資源十分有限，基本上是一本教材，一個大綱，一冊教參，一個課堂，學生就教材學教材，語言教學嚴重脫離社會，脫離學生的生活。其實，語言是一個開放的動態系統，只有不斷拓展語言教學空間，不斷更新語料，使教材具有彈性和開放性，才能實現教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，才能保證語言理論之樹常青。我們提倡在現代漢語教學中，適當適量適時地使用歌曲資源，突出語言的應用性、社會性與工具性特征，這是漢語教學改革的需要，更是當前素質教育對教師的要求。

單位：江西上饒師范學院；江西南昌市第十九中學