全方位互動(dòng)激活語(yǔ)文教學(xué)

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我認(rèn)為努力促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與環(huán)境之間的全方位互動(dòng)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激活語(yǔ)文教學(xué)。

一、教師與學(xué)生的互動(dòng)

師生互動(dòng)是指在語(yǔ)文教與學(xué)的情境中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響。它既包括語(yǔ)文課堂教學(xué)中的雙向交流活動(dòng)，也包括課外的交流活動(dòng)。那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往只是具備教學(xué)的外在形式表現(xiàn)而少實(shí)質(zhì)的師生交流互動(dòng)，因而效率低下。那么，要怎樣去建立師生之間的有效互動(dòng)呢?我認(rèn)為最重要的是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，也要想辦法讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)變意味著教學(xué)中各方實(shí)際行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生個(gè)體則應(yīng)該是作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者來(lái)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。雙方在知識(shí)上可能是不平等的，但是在人格上是平等的；在職責(zé)上可能是不同的，但是在目標(biāo)上卻是相同的。所以我認(rèn)為新型的師生關(guān)系應(yīng)該既是相互尊重、相互友好的朋友型關(guān)系，也是相互合作、資源分享的同事型的關(guān)系。有良好感情的朋友型師生關(guān)系是促進(jìn)師生溝通、交流和互動(dòng)的前提，而并肩奮斗的同事型師生關(guān)系則可以大大地提高動(dòng)態(tài)信息交流溝通的效率，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。

為了建立這種新型的師生關(guān)系，我十分注意研究學(xué)生，在吃透教材的同時(shí)也備透學(xué)生。在高中教育越來(lái)越普及的今天，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的同學(xué)多了起來(lái)，而且處于現(xiàn)代社會(huì)下的學(xué)生，其個(gè)性也越來(lái)越鮮明。教學(xué)設(shè)計(jì)就需要以學(xué)生為中心，語(yǔ)文教師就要了解他們的年齡特征、個(gè)性心理、興趣愛(ài)好、原有知識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

朋友型的師生關(guān)系建立在尊重、平等、民主的基礎(chǔ)上的，它必定會(huì)促進(jìn)師生間的情感交流，會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿快樂(lè)而美好的情感。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流過(guò)程，更是師生間情感交流的過(guò)程，是師生兩個(gè)角色之間的情感交融、共鳴的過(guò)程。師生互動(dòng)的主體是人，“人非草木，孰能無(wú)情”，情感互動(dòng)在師生互動(dòng)中居于非常重要的地位。要以尊重、熱愛(ài)、寬容和理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生。要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，不歧視差生。學(xué)生在對(duì)未知世界作探索的過(guò)程中，肯定會(huì)有困難、挫折甚至?xí)行判膭?dòng)搖的時(shí)候，此時(shí)就越發(fā)需要教師的鼓勵(lì)、肯定、支持和幫助。這樣，教師在情感付出的同時(shí)必定會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上得到豐收。

二、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)

新課程的重要特點(diǎn)之一就是真正把教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生自己的活動(dòng)，所以要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與中確立互相合作、互相競(jìng)爭(zhēng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的新型同學(xué)關(guān)系，努力促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要在課堂上通過(guò)豐富多彩的形式，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō)、自己寫(xiě)、自己做。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂，教師要毫不吝惜的把課堂還給他們，讓他們自由自在的翱翔。

學(xué)生之間的互動(dòng)可以涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種語(yǔ)言技能，可以有學(xué)生個(gè)人與個(gè)人之間的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)人與小組之間的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)人與全班之間的互動(dòng)、學(xué)生小組與小組之間的互動(dòng)、學(xué)生小組與全班之間的互動(dòng)等多種類型。

三、學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)

這里所說(shuō)的環(huán)境，既包括學(xué)生的課堂環(huán)境，也包括社會(huì)文化環(huán)境。我認(rèn)為重視情境教學(xué)，是指既要促進(jìn)學(xué)生與自主學(xué)習(xí)和諧的課堂環(huán)境的互動(dòng)；又要努力促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)文化環(huán)境之間的互動(dòng)；而且還要把課堂內(nèi)的小環(huán)境與課堂外的大的社會(huì)文化環(huán)境融合起來(lái)，在教室這塊小天地中表演社會(huì)生活的大劇本。

設(shè)置課堂情境，可以采取多媒體技術(shù)，播放音像等來(lái)營(yíng)造或快樂(lè)或悲哀或緊張或輕松等等情境，為教學(xué)服務(wù)；也可以由教師或?qū)W生朗讀、講述某個(gè)故事、笑話等來(lái)營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫场?/p>

促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)文化環(huán)境的互動(dòng)，則要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，體會(huì)自己對(duì)社會(huì)事件的認(rèn)識(shí)、感受，并通過(guò)隨筆、周記等形式來(lái)表達(dá)。音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等都是豐富的教學(xué)資源，值得我們?nèi)グ阉鼈兝煤屯卣梗钩蔀閷W(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文的好渠道。例如，收集好的流行歌曲的歌詞并在課堂內(nèi)進(jìn)行鑒賞，給當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)寫(xiě)宣傳廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)并在課內(nèi)進(jìn)行討論，討論改編電視劇的某個(gè)部分內(nèi)容等。又如，多媒體網(wǎng)絡(luò)是承載社會(huì)文化環(huán)境資源的重要載體。教師要隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生收集互聯(lián)網(wǎng)上的信息，并重新加以組織和加工，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、模仿、借用、改寫(xiě)、組合其中的優(yōu)秀內(nèi)容，剔除那些落后的內(nèi)容使學(xué)生學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”，使學(xué)生與整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境真正互動(dòng)起來(lái)，來(lái)使學(xué)生有所收獲。也可組織閱讀和討論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的一些代表作品，仿寫(xiě)一些有創(chuàng)意的幽默故事和精彩語(yǔ)句等。

這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就能得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生與課堂環(huán)境及社會(huì)文化環(huán)境之間才能真正互動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)才能獲得“學(xué)以致用”的效果。

單位：浙江浦江縣第二中學(xué)