新教材的新教法

翻開鄂教版七年級語文新教材，給人耳目一新的感覺。它以全新的編寫結構、豐富的文化內涵、精妙的思維吸引著我們，它給師生提供了一個語文素質和能力培養的大舞臺。新教材依據新課標、實踐新課標、發展新課標的理論，極富趣味性和時代感。教師如何處理運用這套教材，讓其優點發揮出來，是我們創造新型課堂，實施新教學方式的良好契機。對新課文的教學，教師在激發學生對語文興趣的同時，還進行冷靜睿智思考，使學生情感受到觸發、思想得到升華，真正地體現新課標提出的知識能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的培養精神要求。下面是幾點教學體會。

一、自主朗讀、入情入景

教材中有眾多文質兼美的文章，教學中學生的朗讀仍是第一要義。讓學生先商討感情基調、抑揚頓挫的處理，再創造性朗誦，使學生從中體會文學作品的樂趣，達到愛讀、會讀的目的。如上《體育誦》一課時，學生先定下朗讀時激越高昂頌揚的感情基調。再以五人小組為單位，小組個人自行分配段落朗讀，并商討重讀輕讀處、獨讀合讀處。然后自行演練，小組成員上臺表演頌讀、展示其朗讀藝術成果。這樣學生在讀中體會體育的內涵，領略體育的作用，贊美之情溢于言表。分角色朗讀是經常采用的方法，學生按自愿扮演的角色試讀后，由大家評析優劣，優者再試，學生就漸入佳境，也就能體會角色的豐富情感。

二、圈點批注、自我解讀

“圈點批注”是新教材對學生學習方法的指導。過去是老師說了算、學生點頭稱是，現在教師只作示范、拋磚引玉，用詩詞或用名言警句點評，學生創造發揮，回放知識大腦文庫，搜索比較。學習《故鄉的桂花雨》時，文本開頭作者說：“中秋節前后就是故鄉的桂花季節，提到它，一聞到就會引起鄉愁”。教師點評：每逢佳節倍思親；學生在文章結尾：月是故鄉的明。在搖桂花一節處，學生點評：“桂花時節花紛紛”。改“清明時節”盡管不夠恰當，但是學生智慧心靈在閃光。讀《空山鳥語》第一段，學生評點：“空山不見人，但聞鳥語聲”。此評點恰倒好處。

三、批判吸收、獨立創新

學生明白“盡信書不如無書”。學習《太空醫院》時，教師提供學生逆向思維的平臺，讀完此篇鼓勵學生挑毛病，看有無值得商榷的地方，講究科幻作品細節的真實性和事理前后的連貫一致性。允許學生增或刪課文內容，可能使文章更科學、更完善，這樣可使學生創新意識得到增強。《海鷗喬娜坦》情節高潮處，喬娜坦受到長老無情的驅逐，情感突降零點，學生質疑：難道喬娜坦屈服于長老一言不發嗎?學生紛紛補充喬娜坦的一段話。

四、辯論爭奪、樂學善思

開展辯論是活躍課堂、鍛煉思維，求得最高認識的最好形式。欣賞文本時會有意見分歧，老師要善于創造“矛盾”，擺開擂臺、各抒己見，要找準論據、以理服人。《海鷗喬娜坦》一文中設辯題：喬娜坦理應被驅逐嗎?《知魚之樂》中設辯題：魚之樂可知嗎?惠子認輸嗎?通過辯論，文章的主旨、作者的寫作意圖就不言而喻，教學的目的達到了。

五、比較鑒賞、提升認識

有比較才有鑒別。學生在自學文本和分析的基礎上，幾篇同讀可提高思想認識層面。教師在教學《只要翻開那座山》、《海鷗喬娜坦》和《望天樹》時，讓學生找出三文立意的共同點，表達主旨采用的不同的載體，并找到其中細微的差別，三篇同授，進行總結。教學《袁隆乎尋夢園》、《航天英雄》和《長江萬里行》時，讓學生先預習，來個“煮酒論英雄”，找出三個主人公身上共同具有的品質，比較人生軌跡和生命的意義，從而使學生認識“英雄”的精神實質，受到人生價值觀的教育。幾篇同授，將多篇一起進行分析、比較、綜合、歸納其思維方法，既可提高課堂效率，又可提升學生的人生觀和世界觀。

六、直觀展示、情理入微

采用多媒體電教手段，是新時代要求。在教學《留在雪地上的腳印》時，要求學生邊讀課文邊畫，畫完再講，老師根據小兔和狐貍的蹤跡制成的動畫燈展示出來。這一過程中，使學生在不知不覺中領悟到兔子的生存智慧、狐貍的狡猾，并懂得大自然中動物生存繁衍的條件。教學《蒙娜麗莎的微笑》時，教師展示達·芬奇作品《蒙娜麗莎》肖像畫，先感受其神秘之處、激起學生極大的興趣，再直觀板書顯示，在課堂效果中起到良好的效果。《捅馬蜂窩》一文板書，表現小男孩的心理變化過程：遲疑——好奇——生怕——吃驚——罪孽感——想念。有時可空出其二、三，讓學生讀課文后再填出來。直觀有限，想象無限。

總之，在使用教材的同時，我們時有眷戀過去傳統課文中經常用的，得心應手的現存經驗，但是經過新教材新課文的探討和利用，我們的能力得到鍛煉和發展，并且其樂無窮。我們的學生則真正走進文學藝術的殿堂，享受著、利用著、思考著、成熟著。

單位：武漢市黃陂區甘棠中學