喜看學習方式的變化

一、學會了質疑

問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。發現問題比解決問題更有價值，因此我常常在課堂上鼓勵學生多思考，多提問題。久而久之，學生就養成了好提問題的習慣。如教學《社戲》時，學生提“為什么說‘其實我們這白蓬的航船，本也不愿意和烏蓬的船在一處’。”這樣有價值的發人深思的問題太多了，孔子曰：“學起于思，思源于疑”，這些問題的提出可以讓學生從中收獲許多，同時這些問題在很大程度上是對教師課堂教學的一種查漏補缺，正所謂“教學相長”。

二、豐富了想象

文學創作的靈魂是想象，科學發明的前提是想象，如果哪一天人類的想象力喪失了，后果將不堪設想。我本著“教，是為了不教”的教學思想，靈活運用課內、外教材，給予充分的機會讓學生鍛煉自己的想象能力。如在教學《綠蔭掩映的小院》時，文章其實就講述了如何進行想象閱讀，學生很快就掌握了這個內容。在后來的《蒹葭》和《幸福》這兩首詩的學習中，學生們硬是將自己的想象力發揮到了極致。

三、學會了合作

“三人行，必有我師焉。”這句早已爛熟于心的古訓已是學生們普遍運用的一種學習方式。俗話說：三個臭皮匠，抵個諸葛亮。像語文課本中的“綜合性學習”這一塊，很多內容一個人很難完成。如“策劃元旦聯歡會”，這就需要大家一起分工合作、共同完成。對于課堂上出現的一些疑難問題，也需要同學們分組討論來完成。當然這種合作是建立在個人獨立思考的基礎之上的。

四、體會到體驗的樂趣

在學《賣油翁》這課時，同學們爭先恐后地上去表演，分別用了古代和現代兩種形式，同學們就在這樣其樂融融的氛圍中懂得了熟能生巧的道理。這種上臺表演的體驗讓學生對語文產生了濃厚的興趣。而朗誦這種訴諸于聽覺的藝術形式又讓語文好似披上了一層美麗的柔紗，讓人流連忘返不忍離去。在教學《走一步看一步》時，我和一位朗讀較好的一位女生向大家示范朗讀了文中“我”和父親的一段對白，博得了滿堂喝彩。在接下來的自由朗讀時間里，學生紛紛找同伴來朗讀這一部分。學生的肯定和效仿說明了他們對這種藝術形式的喜愛。

學生的學習方式發生著一系列變化，這是一件可喜的事情。這也說明課程改革在學習方式這一方面初見成效。但這些變化只是在教師的引導下發生的，我希望今后學生在主動性和獨立性上有更大的變化。

單位：武漢市三十三中學