我教《天上的街市》

一、教學思想

《天上的街市》是一首現代詩。由于當時特定的歷史環境，詩人對黑暗社會的不滿，對幸福自由的向往，不能直率地表露，而是借助聯想和想象表達出來的。它把讀者帶入一個神奇美妙、溫馨自由的“天市”，以便激起讀者為光明和自由幸福而奮斗的熱情。一節課要完成教學任務，有目的、有步驟、有計劃地實施素質教育，大面積地提高學生的能力，就必須增大知識容量，加大訓練強度，切實保證每個學生都能主動參與，把思維空白控制到最低的限度內，促使學生都得到學習、想象、發展和提高的機會，把課文中的知識轉化成學生實際運用的能力。

二、重點難點的確定

《天上的街市》一詩要教的內容很多，面面俱到，一是45分鐘完不成任務；二是學生被動接收，知識不能消化；三是教學過程平淡，學生沒有活動時間；四是學生不容易獲得整體感受。我根據教材內容和課文提示，抓住朗讀和聯想想象能力的訓練帶動其它。通過朗讀，讀出節奏，讀出韻味，讀出理解。先看別人是如何進行聯想和想象的，自己再去進行聯想和想象。這樣對每個學生來說都不留思維空白。課堂氣氛活躍，學生也會輕松愉快，其它問題便會迎刃而解。所以我把理解詩人所表達的思想感情和對學生進行聯想想象的訓練作為重點和難點，把“讀”作為教學的突破口，有關知識適當點撥，有所為，有所不為。

三、教學過程的操作

1、為了要使學生獲得新鮮感、增強趣味性，喜歡學，我設計了一段導語來激發學生的興趣，由此引入新課，指出聯想和想象的作用。通過預習提示，我把第一段作為增強學生對聯想和想象的認識，弄清了什么是聯想和想象，這對后面的訓練就能起到事倍功半的作用。

2、讓學生整體閱讀“提示”并歸納，其作品、作者、寫作背景，都清楚了；幾個字詞的音、形、義讓兩位學生在黑板上拼寫，其他同學在書上注音，既節省了時間也有利于校對。

3、詩歌教學要以讀為突破口。讀要有目的的讀。帶著問題讀，讀有所思才能讀有所獲，讀也應有一個由淺入深循序漸進的過程。所以，我先是放錄音（范讀），學生根據朗讀的停頓和語調音量標出節奏和重音，這樣基礎差的學生雖感到較難，但也有事做。然后結合聯想和想象的概念，讓他們分辨哪些是聯想，哪些是想象。

4、分節隨錄音朗讀，一是檢驗第一次聽錄音劃分節奏和標重音的效果；二是能進一步培養朗讀能力；三是朗讀有一個標準。讀而不思則罔，帶著問題，有意識地活動，能刺激大腦皮層，促使思維活動，培養學生的求知欲和釋疑能力。學生已經知道了第一節是聯想，那么是怎樣進行的聯想。在朗讀回答這個問題也就不困難了。為了使教學過程縝密具有邏輯性，我又設置了“詩人為什么會有此聯想”的問題，學生的答案肯定有差異，教師應該肯定基本要點。對“點”字的引導分析，目的是要使學生養成一種讀書抓關鍵詞語，并通過關鍵詞語去領會全詩的習慣和能力。這一問題比較難，在具體操作過程中還要分解，對學生的回答要引導，必要時還應口頭歸納。

二、三、四節變換讀的形式，使學生的感官不斷接受新信息，情緒逐漸高亢，詩人想象的脈絡邏輯性強，有關牛郎織女的問題，是要使學生進一步明確詩歌所選用的材料同其它文體一樣，都是由中心思想來決定的。

課后練習中出現用“朵”修飾“流星”是否恰當的問題。都是用書對這一問題也沒有解答，像這樣難度較大的問題，只要把握了全詩的中心，領會了意境，適當引導討論，也是能夠理解的。

通過師生的共同分析理解后，再讓學生朗讀并相互指點，看是否有提高，是否有新的收獲。

四、板書設計的構思

板書設計要體現詩歌的結構。詩人的構思，詩人的情懷，全詩的內容，又要遵守簡明扼要的原則，突出聯想和想象這個重難點。那么板書設計就要體現詩人聯想和想象的構思脈絡，并且力爭有直觀性，而板書設計的出發點就在于此。

五、有關聯想和想象能力的培養與訓練

培養訓練學生的聯想和與想象力是整個教學過程的重中之重。學生對動畫故事感興趣，是因為符合他們的年齡性格特征，說明他們思維活躍，慣于幻想，若沒有目的，讓他們胡思亂想，這對培養他們辦事的條理性、思維的縝密完整性都極為不利，但又必須放開去讓他們馳騁想象，出現五彩繽紛的局面，我的開頭導語和課文提示第一段介紹一位同學的想象，就為他們聯想和想象起了示范作用，我讓他們以四種不同的身份進行想象，先在小組內暢談，（按座位四人一組）每小組由一名代表集中大家的想象在班上口頭交流，只要符合聯想和想象的基本要求就加以肯定。他們想象出來的情境必定是豐富多彩的，其興趣也一定是濃厚的。

總之，課堂教學的這些設想和要求，雖然起點不高，卻能體現學生的層次差異，思維空白余地小，都有活動的時間和機會，也都能顯示自己的才能，其思維能力和口頭表達能力就會得到不同程度的提高，他們就會在想象的空間里馳騁。

單位：湖北巴東縣沿渡河中學