韓國教育的重大改革

韓國教育在建國后的50年歷程中，得到國民政府和全體國民的熱心支持，發生了巨大的變化，可以說韓國教育史是變革與發展史。通過國家憲法，自主自律已成為韓國學校教育的生命線。自主自律的內涵是，學校在組織管理和運行過程中，擺脫任何外部組織的約束和壓力，自主判斷，加強決策并執行的能力。自1945年韓國建國以來，政府嚴格控制大學的創立、學科的建設、招生規模、考試制度、中小學教育目標、課程、教材、教育評價，形成了中央集權的教育體制，導致了教育的單一、僵化和等級社會，監督和管制成為教育管理的主要手段。

1997年，在金泳三總統執政期間，國家教育改革委員會要求國、公、私立中小學都成立學校運營委員會，旨在適應當地特點和實際需要，自主辦學，實現多樣化、個性化和教育創新，使學校成為學生向往的學習場所，激勵學生根據自身需求加寬選擇和參與范圍，鼓勵合理善意的合作與競爭，提高學校教育質量。學校運營委員會由7～15名成員組成，其中家長占40～50%，教師（必須含校長）占30～40%，家長和教員選出的當地各界人士占10~30%。運營委員會的職能是：（1）制定和修訂學校憲章和校規；（2）制定教育課程，選定教材和輔助教材；（3）制定假期活動計劃；（4）學生指導；（5）選定校服和運動服，確定家長的經濟負擔；（6）社區教育；（7）負責對學校的贊助費、教育費及特別財政預算和決算；（8）策劃組織對家長和社會公民的終身教育；（9）選定聘任校長和教師候選人；（10）研究家長和當地居民的建議；（11）研究運營委員會委員和校長提出的建議。

直屬于總統領導的“教育改革委員會”于1995年5月31日公布了與教育國際化、終身化相適應的旨在確立新教育體系的改革方案。其核心內容是：以學生為中心的教育、教育的多樣化、學校教育的自主性和責任、與自由平等理念相協調的教育、教育的信息化、提高教育質量等，更加注重人性、創意、個性化、特色化和多樣化教育，以啟發、發揮學習者的潛力和主觀能動性?！?.31教育改革”方案，不僅包括初、中等教育，還包括大學和終身教育等涉及教育全局的改革內容。在此以前的教育主要是涉及教育內容、方法、評價，以及教育的規范化和招生考試制度等改革，實行了現在的大學修學能力考試制度，將教育投資比重提高到占GNP5%的水平。

為適應知識經濟、信息技術發展的要求，以與社會文化發展相適應的基本能力和自主的學習能力培養為目標，充分考慮學校和教育實踐的自主性，減少學習科目，加深學習內容，選定最適量的學習內容，制定教育課程評價標準，確立了小學1年到高中1年和高2到高3的雙階段新課程體系。前10年為國民基礎教育階段，高2、高3則為根據學生能力、興趣、將來的發展選擇的課程，建立了新的課程體系。這一期間還構建了新的國家職業教育體系和開放教育體系，修訂了相關的教育法。學者們認為，課程體系改革與創新的核心和宗旨在于提高學生素養，因此以學生為中心、創辦特色學校、制作多元化的教學節目、改善教學辦法，供學生和家長選擇至關重要，以加強學生人品、能力、自主自律、創新意識和實踐能力的培養。

師資隊伍建設改革的出發點是：根據學生家長和教育發展的要求，評價校長的經營思想、領導才能和專業能力，聘任校長，以促進學校的改革與發展。實現了教師工會的合法化，完善了各項聽政制度，為實現班級學生小規?；黾恿私搪毠ぞ幹?，引入教師評價和研修制度，既維護了教職工的合法權益，又不斷提高了教師素質。