一次與學生的“同流合污”

一天下午，我在七年二班上音樂課，剛下課，我班的班長找到我說：“剛才找你，說你上課，就沒打擾你，美術老師叫你去班級。”我馬上說：“怎么了？出什么事了？”班長只說了一句：“孫賀上課戴帽子”。

我來到班級，美術老師氣勢洶洶地站在前面。我只是與美術老師點頭示意后，把孫賀同學叫了出來。

在校園稍微僻靜之處，我問：“怎么回事？”他說：“上課戴帽子”。我又問：“為什么？”他說：“中午理發了，理的不好看。”語氣之中還留有幾分怨氣，我并沒有直接向他對美術老師的不禮貌進行訓斥，而是摘下他的帽子看了他的發型后，說：“還不錯嘛，挺精神的。”他說：“有點短”。我說：“短什么，短才漂亮。”見孫賀同學情緒平和許多，我又說：“即使發型真的不好看，也不能上課戴帽子呀。你說呢？”他沒回答。

我心平氣和地說：“我不想對你進行過多的批評，依我看我們應該用最少的時間，最有效的辦法解決這件已經發生了的，令人不愉快的事，你說對嗎？”他點點頭，什么也沒說。我又問：“你知道怎么解決嗎？”他說：“不知道。”我接著說：“按以往的經驗來看，無非兩個解決方案：一個是馬上去給老師賠禮道歉。”他說：“我不去”。我說：“你聽我說完，另一個方案就是我們花幾個小時的時間來做你的思想工作，甚至把家長叫來，我們老師和學校領導，還有你的家長可能陪你到下班后，誰也不能吃晚飯，一直到晚上很晚，就是要一個你給美術教師賠禮道歉的結果，我們才罷休。無非如此，你怎么選擇？你是選擇5分鐘，還是選擇5個小時。”孫賀同學想了一想，說：“我去（給美術老師）賠禮道歉。”我借機鼓勵他說：“這就對了，事情已經發生了，我們應該用積極的態度去解決它，這也能反映出一個人的素質，我相信你能處理好這件事。你想想，如果這點事我們都解決不了，還能做成什么事呢？我相信你！但要注意說話語氣，要誠懇、真摯，不能給老師一種應付之嫌。假如老師再說你兩句，也不要再頂嘴。能做到嗎？”他說：“能。”我又說：“上課戴帽子不用說，就是不對的，你又和老師頂撞就更不對了。只有從內心認識到這一點，才有可能把這件事做好。對嗎？”他說：“是的”。我邊說邊拍了拍他的肩膀，他自信地走了。

我也跟著去了。我看到他在給老師比較誠懇地賠禮道歉的情景。結果余怒未消的老師又訓了學生兩句，學生的面部表情一下子沉了下來，但真做到了一言不發。

后來，我又找了孫賀一次，用了不到5分鐘，對他所作所為給予了肯定，并對美術老師的態度進行了解釋，且告訴他不能再犯類似的錯誤了。

因為學校的一些變故，校長考慮到作為團書記的我，平時兼抓學生的紀律，讓我接了這樣一個“多事”的班級，自己又是第一次當班主任。通過此件事，我感觸頗深，進一步改變了我的學生觀。日后處理班級有問題的學生時，我力求少花時間，且在這段時間內，既要避免訓斥、責備、埋怨的話語，又要避免口號式的大道理。以一名同學、朋友和同伙的身份，真誠地與學生一起想辦法妥善解決問題，亡羊補牢，猶為未晚。入情、入理、入心的話語多一些，讓學生聽得進、聽得信。在此基礎上，在推心置腹之間，讓學生認識到做得不對，也不光彩，以后不能再犯類似或其它的錯誤了。不僅自己不體面，“家長”的臉上也無光。再加之一些其它方法，結果班級班風轉變極快。

一句話：學生本已愧疚的心，脆弱得再也無法經得起一些老師無意識的摧殘了！