讀者來信

“內外”焉能“有別”？

孩子回到家就悶悶不樂的，我便問其原因，孩子委屈地說：“今天在校園里偶爾碰到了任課老師，我連忙問候了一聲：‘老師好！’孰料老師竟然充耳不聞，無動于衷地走了過去。”

孩子頓時陷入了一片迷惘之中——課堂上老師不是教導學生對人要有禮貌的嗎？那位老師是沒有聽到學生的那聲問候，還是不愿、不屑于搭理，這里不好妄言。但有一點似乎可以斷定，這位老師以后再在教室里陟罰臧否、對學生耳提面命發號施令時，必定有一顆童稚的心在和他默默地唱著對臺戲。而孩子心中蒙上的那片陰影，即便付出10倍于那聲回答的努力恐怕也未必能夠完全抹去。

內外一致，言行一致，表里一致，這是社會對教師的嚴格要求，也是教師這一職業在道德取向上高出一般職業的地方。其實，這何嘗不是做人的極高境界？教師之所以成為令人敬仰（當然未必令人羨慕）的職業，其原因恐怕也就在于此。

江蘇 王淦生

老師，請盡快疏泄你的不良情緒

如今教師的工作節奏快，競爭激烈，時常面臨著巨大的心理壓力。抑郁、焦慮和強迫癥是他們多發的心理病癥。

在某重點中學的校長辦公室里，一位靚麗的女老師拍著桌子對校長歇斯底里喊叫著：“我教學能力這么強，學歷高、形象好，為什么你領導不重用我？”。

有老師事后透露說，學生家長向學校投訴她對學生態度粗暴導致學生厭學，校長把她從重點班換到了普通班任教，該老師覺得十分委屈，承受著很大的精神壓力，經常坐在辦公桌旁發呆。

連續當了五年班主任的張老師最近父親生病，心理壓力很大，工作中不但總出差錯，而且經常對學生發脾氣，甚至用很嚴厲的語言批評孩子，她也覺得心里很煩，可就是控制不住。

此外，不少老師表示，近年來課改，教材更新，部分老師尤其是年紀較大的老師適應不過來，加上自身心理調適能力較弱，產生這樣那樣的心理問題在所難免。

社會對教師的期望過高，且復雜多樣。教師不但要付出許多時間和精力來照顧學生，同時還要面對來自家長、社會的諸多要求以及現實環境的種種限制。一旦教師犯了錯，就會招來一片指責聲。面對社會上的一些誤解甚至是不理解，一些教師難免會對自身的社會地位及教育理想產生懷疑，常常有種“采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰忙”的失落感。

深圳 章劍和

莫讓教師職業成“雞肋”

筆者在和許多農村中小學教師的交談中發現，他們中的一些人都把教師這個職業比喻成“雞肋”。所謂“雞肋”者，乃雞之肋骨也。其特點是“食之無味，棄之可惜”。

說教師這個職業“食之無味”，是因為教師這個職業清貧、寂寞，工作單調，社會活動面窄，成就感不強。現在社會對教師的期望很高，要求很高，并給教師帶上許多耀眼的光環，如“人類靈魂的工程師”“園丁”等等。但是，教師這個職業很辛苦，工作量繁重，精神壓力大。有的教師從早上6點鐘上班，有時要忙到晚上9點多才能回家。尤其是畢業班教師，更是沒有節假日。一些教師由于超負荷工作，常常得了職業病，甚至帶病工作。而農村教師的工資發放仍是問題，許多地方只發放國家規定標準的60%或70%，還沒有辦醫療保險、住房公積金等，各種獎金、福利幾乎為零。就是這微薄的工資有時還不能領到手，各種捐款，扣款也不少。教師還得參加學歷進修、在職培訓等，每一項都要花不菲的數目。現在教師間的競爭也很激烈，下崗壓力增大。所以，在教師中厭教的很多，出現了職業倦怠。只要有機會，許多教師就會脫離教師行。

說教師這個職業“棄之可惜”，是因為教師職業工作相對穩定，工資有保障。尤其是與許多工人、農民相比，這個職業還是具有一定的吸引力。用許多農民的話來說，這個職業是“風不打頭，雨不打臉”，還老有所養，在農村中也算是令人羨慕的職業了。現在下崗工人不斷增多，失業的人員也不少，就業壓力大，競爭激烈，工作不好找。特別是對一些年紀較大的教師來說，無論年齡、能力、知識、學歷的優勢都沒有，也只能滿足于現狀。讓他們拋棄這個職業，另謀高就，也是不現實的，只有用“比上不足，比下有余”來安慰自己了。

山東 劉躍