要注重有效教學

有專家做了這樣一個調查：發現目前中小學教師的無效勞動大約占50％。這一調查結果雖然有點夸張，但有一點可以肯定，這就是目前中小學教學的課堂教學，其無效或低效教學的現象確實普遍存在。

什么是有效教學

課堂教學實際上可分為有效教學和無效教學。有效教學，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時教學內容，而是看課堂三維教學目標是否達到，看學生有沒有真正學懂或學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學。要正確理解什么是有效教學，應走出以下幾個認識誤區：

“灌”得越多越有效。

不少教師認為：只要多給學生“灌”一點，“喂”爛一點，就可幫助其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自覺問心無愧。這種教學，把學生當成了儲存知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生“灌”得越多，他們越不愿動腦筋，效果常常適得其反。

“秀”得越多越有效。

在當前課堂教學改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞些非驢非馬的“偽創新”。比如，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧羊式”教學取代“填鴨式”教學。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。

“磨”得越多越有效。

加班加點，是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明：苦教苦學苦考確能在一定程度上提高學生的考分。但考試分數并不全等于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率等“硬性指標”，更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全人格等“軟性指標”。教師為社會培養的不是“考生”，而應是可持續發展的人才。那種 “磨”出來的學生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。

為何進行有效教學

有效教學，不是那種日復一日簡單重復的低層次教學，而是既著力于學生眼前的升學、就業，又著眼于學生一生可持續性發展的教學。強化有效教學，最起碼有以下幾點好處。

一是有利于課堂教學改革。

課堂教學改革所涉及到的教育思想、教學理念、教學方法等各個方面，很重要的一點就是要注重其有效性。如果教學改革只停留在云里霧里搞形式，那肯定是步入歧途。

二是有利于減輕學生的學習負擔。

原上海育才中學校長段力佩先生說：“假如教師的課教得使學生負擔很重，那就說明這位教師的課沒有教好。”目前，我們的課堂教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很苦，學生學得很累，師生不同程度地存在著厭教厭學情緒。要實施有效教學，教師就不能只考慮知識，不考慮學生，應在備課、上課等教學環節中，多想學生之所想，又想學生之未想，最大限度地為學生節約寶貴的學習時間和精力。

三是有利于提升教學品位。

有人把教師分為五個層次：第一個層次是大師；第二個層次是好教師；第三個層次是“教書匠”；第四個層次是謀生者；第五個層次是誤人子弟者。這種觀點雖不一定很全面，但確實比較客觀地勾畫出了一些教師的形象。從某種意義上來說，教學是把“雙刃劍”，教得好可育人長進，教得不好可誤人害人。

強化有效教學，就會“逼”著教書匠們去提高自身素質，盡快由傳授型教師變為科研型教師。

如何進行有效教學

從教育史的觀點來看，我們雖然有兩千年的老傳統和50多年的新經驗，培養了許多優秀的人才，積累了不少教育教學經驗，但有一個問題一直沒有明確，這就是我們的教學尤其是課堂教學一定要十分注重有效性。要做到這一點，必須注意以下幾個問題：

首先，要強化教學必須追求有效的意識。

一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣去教學才最有效。時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。

其次，要反復嘗試如何使教學更有效。

努力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為智能而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教，要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知投入和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才能得到張揚、主體精神得到凸現，其靈性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度地減少各種虛假教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能呈現互動、互助、互進的效果。

再次，要注重總結進行有效教學的經驗。

美國心理學家波斯納提出了一個教師專業成長的公式：成長：經驗＋反思。一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐和經驗總結外，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。比如，江蘇洋思中學提出的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學經驗，斯霞教師總結的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學經驗……同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗，經常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為，并結合教學實際進行一些實用性教研，比如，在當前中小學普遍都是大班額教學的情況下，如何有效地對學生實施分層教學、分類要求和分別指導，以最大限度地提高課堂教學的效果與效率。要通過有效教學，逐步改變過去那種教而不思、教而不研，學而不思、學而不研的狀況，使師生共同學會在反思中提高，在研究中成長。