個性教育：中國教育的最大缺失

為什么我認為個性教育是中國教育最大的缺失呢？我是從自己的親身體驗以及所見所聞的間接經驗所獲知的。從我們進入學校的第一天開始，教師便教導我們要乖，要聽話，不要調皮，不要亂說。上課時，我們要坐得整整齊齊，腰桿挺直，小手一律放在背后。提問時，身子一定不能站起來，小手一定不能離開桌面，要規規矩矩地等待著教師的“召喚”。如果身子站起來了，小手也離開桌面了，那么教師一定不會喊你回答問題，不讓你回答這就是對你的懲戒，因為這在教師看來是多么地不懂課堂紀律！可是教師知道嗎？孩子們的熱情也正是在這一分一秒地等待中消失殆盡！回答問題時或做題時，一定要與教師心中已有的答案或標準答案相一致，否則便是不對。難怪有人把我們的教育比喻成了工廠，把我們的學生比喻成了產品，把我們的教學過程比喻成了生產過程。也有人把我們教育比喻成“填鴨式”教育，千篇一律，缺少個性！

曾聽說過這樣一件事，說有一個專家到某個學校去做一個關于個性的講座，校長問專家，講座的題目是什么呢？專家答道，“張揚個性！”校長聽了，隱隱覺得“張揚”這個詞有些不妥，遂詢問專家的意見，問能否改成“突出個性”？專家答道，“中國的教育就是太溫和了，太缺乏個性了！你的這種提法就是缺乏個性的一種表現，因此講座的題目一定要是張揚個性，而且張揚兩個字還必須要突出，要讓人們一眼就看到張揚。只有張揚個性，才能使人們認識到個性教育的重要性！”

在缺乏個性的教育下所培養出來的人，都是一群人云亦云、沒有自己觀點的人。同一種教育氛圍中培養出來的都是同一種思維的人。

同時，個性教育的缺失最直接的結果是必然導致創造性的缺乏。個性是創造性的基礎和前提，因此，沒有個性就沒有創造性。

從小的方面說，學生已沒有了自己獨立的思維，小的時候聽教師說什么便是什么，大了以后聽專家說什么便是什么。作文已是固定化的模式，如記一件好事，學生們的第一反應便是拾錢包交公，扶盲人過馬路，照顧孤寡老人……他們的大腦已僵化，已模式化，根本不從自己的生活體驗出發，而是背范文、抄范文。論文更是抄襲不斷，一篇洋洋灑灑幾千字甚至上萬字的論文，除了注釋和參考文獻上面的，再除去自己隱性“參考”的，真正屬于自己的又有多少呢？

從大的方面說，人們往往反思中國的“諾貝爾獎”在哪里？為什么中國至今還沒有人獲得過“諾貝爾獎”？歸根到底，就是中國的教育出了問題，中國的教育把本來不同的、千差萬別的人培養成了相同的、一模一樣的人，把本來具有不同想法的人培養成了具有相同思維甚至沒有任何想法的人。在說明中國教育對“創造性”的“貢獻”時，有這樣一個經典的例子，在一節課上，教師問學生們，“雪融化了以后是什么？”“是春天！”可這樣的答案卻被老師用一個大大的“X”封在了學生的大腦里！多么可貴而富有創造性的想法啊，就這樣被扼殺了！

反思是為了更好地前進！如今我也成了一名教師，在缺乏個性的教育中所成長出來的我，是否仍在培養著和我一樣的人呢？我在反思！在缺乏個性的教育中所成長出來的我，是否有能力去培養具有個性、創造性的人呢？我在反思！

我真誠地希望我們這1000多萬教師都去反思。在經驗中生成，在反思中前進！只有反思了，我們才會醒悟，我們才會真正培養出具有個性的二十一世紀的公民！我們才會真正培養出具有創造性的中華民族的未來！