突破思維定勢 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在思考問題的過程中，人們的觀念、思維和認識往往會受到原有知識、經驗的影響。這些已知的東西，有時會使解決常規(guī)問題方便快捷，準確有效，但在面臨新問題新矛盾時，原有的知識和經驗有時卻派不上用場，甚至會成為創(chuàng)新的羈絆和阻力，以致于陷入思維誤區(qū)一籌莫展。

記得一堂課中，筆者給高二學生出了兩道題，一是“實心立方體對角線長”問題，即“怎樣知道一實心立方體對角線的長度”。二是“植樹問題”，即“怎樣栽植兩兩等距的四棵樹，并構成四個相等的三角形”。這兩個問題看似簡單，卻難住了很多學生。

筆者對三個班的學生進行了測試調查，對第一道題，除了一二位同學想出好點子外，更多的是用“勾股定理”。雖算是方法，但顯得繁瑣，不簡練，也不高明，僅是書本知識的套用。另一個“植樹問題”也把學生弄得不知所措。有的人懷疑其可能性。事實上，是他們被以往所學知識禁錮了思維。我們不妨試試下面的幾種思維方法，也許管用。

一、破框思維法

人的思維受阻，往往是太遵守常規(guī)和邏輯，總是太墨守成規(guī)，害怕觸犯規(guī)則，不敢越雷池一步，把自己的觀念與思維囚禁在舊模式的框架中。但是創(chuàng)造就是要學會放棄，突破常規(guī)，跳出框外去求新、求異、求變，放棄已知的東西，把心智的杯子空出來，好裝進新的東西，用全新的觀點新的角度去看待事物，那就是你自己獨有的，與眾不同的。正如法國生理學家貝爾納所說：“構成我們學習的最大障礙是已知的東西，而不是未知的東西。”如果哥白尼太囿于托勒梅的“地心說”就不會有“日心說”的產生；如果伽利略迷信亞里斯多德的“落體理論”，就不會有伽利略“落體學說”的誕生；如果愛因斯坦把自己框定在牛頓的經典力學框架中，就不會有“相對論”的問世。

二、創(chuàng)新思維法

跳出了框外，擺脫了傳統(tǒng)習俗和經驗規(guī)則的約束，進行另一番思考，就是一片更燦爛的天空，如同鳥兒飛離了鳥籠，飛船掙脫了引力。此時我們可以縱橫聯想發(fā)散思維，無所不至。可以嘗試下面一系列的思考方式：1．換位思維；2．反向思維；3．聯想思維；4．想像思維；5．立體思維；6．求異思維；7．求疵思維；8．設問思維；9．超現實思維；10．幻想式思維等等。前面提到的第一個問題，該用換位思考。如果試作“移位法”或“旋轉法”，就顯得更簡便巧妙，如圖一、圖二即為所求。

第二個問題，需要立體思考法，從二維的平面思考轉到三維的立體思考，問題才會解決。即把一棵樹栽到山頂，其他三棵植到山腳，就構成了一個如圖三所示的正三棱錐形，此即問題之解。

為了檢驗和訓練思維，請思考下列問題，并想想包含了哪些創(chuàng)新思維方法。

1．阿基米德從洗澡中悟出辨別真假皇冠的方法；

2．小司馬光砸缸智救小伙伴；

3．哥倫布豎蛋制服群雄；

4．法拉弟由奧斯特的“電生磁”想到了“能否由磁生電”；

5．愛迪生由“聲音產生振動”悟出“將振動還原出聲音發(fā)明留聲機”；

6．把電熱絲安裝到烤鍋的頂部；

7．“普通電話”變?yōu)椤耙苿与娫挕保?/p>

8．從“普通電影”想到“隧道電影”；

9．“有刷電機”變?yōu)椤盁o刷電機”；

10．“平面集成電路”變?yōu)椤傲Ⅲw集成電路”；

11．13個人平分9個桔子，要怎樣分才絕對公平?

三、突破心智枷鎖

影響和阻礙人們創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，除了思維定勢和創(chuàng)造思維的因素外，還有其他很多非智力因素，如興趣、熱情、動機、意志、思想境界、文化修養(yǎng)以及文化背景、社會環(huán)境等等，其中我們要拋棄下列一些不利于創(chuàng)新的心智枷鎖——

1、我沒有創(chuàng)造力；2、只有發(fā)明家才能發(fā)明；3、權威的話就是真理；4、游玩是無意義的；5、犯錯誤總是壞事；6、只有一個答案；7、不符合常規(guī)；8、別做傻事了！9、司空見慣不驚；10、非我專業(yè)領域。如果你想發(fā)明創(chuàng)造，得先突破這些心智枷鎖。

思維的失誤會錯失人生的一段精彩，一個好的思維就會給人生一段輝煌。偉大的發(fā)明孕育在巧妙新奇的構思中。如果有人問我“什么是一個人最引以自豪的東西”？我的回答是“莫過于擁有一個充滿智慧，善于思考，富于創(chuàng)造的頭腦”。有了這樣一個頭腦，就可以構筑人生的大廈，鑄就事業(yè)的輝煌，托起未來生活的希望，盡情享受創(chuàng)造所帶來的種種樂趣，也為整個社會的發(fā)展盡一份綿薄之力。