長篇短制

新課程標準教師備課的思考

備課是上好課的前提之一，備課不僅是對上課內容的準備，也是對學生的把握，備好新課程標準下的課，就需要從以下三方面著手。第一，新課程標準下的備課，是把舊東西新用。也就是結合今天的課程實質，學生特點，時代氣息，運用舊東西，使舊東西服務于新需要。第二，文字教案要根據個人需要和課程內容確定詳略，由教師自主確定，而不是由領導硬性規定。有關資料、信息、教育手段、研究氛圍等作為教師腦中教案的素材應詳而再詳。第三，教師要備好課中課和課后課。備好課中課以應對課堂中發生的意外事件，使教學正常進行。課后課要求教師在課后進行自我反省，總結、體會課前課的成敗，以便調整自己以后教學的思路。（董長玲吉林梅河口第四中學）

教師備課應備好自己

新課改要求教師不僅要重視課前備課，更要重視教學過程和課后反思。教師備課要備好自己。首先，教師要重視課前的心理準備。其次，教師要重視課堂中的師生交往。第三，教師備課更要重視同伴互助。

總之，教師必須通過各種渠道提高教育、教學能力，以促進學生更好地發展。

（孫傳遠上海師范大學教育科學學院）

教案應該在動態中生成

教案是教師在深刻理解教材和學生的基礎上，在新穎的教育思想和教學理念的指導下，獨立完成或合作編寫出來供課堂使用的教學方案。教案的文本意義應該處在不斷地調整和必要的補充之中。

教案的編寫應該是一個漸進的過程。教師應該將新的發現和認識寫進教案之中，這是一項很重要的工作。編寫教案時，要做到疏密有致，便于增刪。教案應留有適當的空白，以便于不斷地調整與補充。

一個真正成熟起來有個性的教師不能單純地為完成教案上的任務而實施教學，而應靠自己的教學思路引導學生去完成學習任務。只有適應學生的發展需要，和學生的思想變化同步變化的教案，才能與活的課堂教學相匹配，也才能與我們今天的新課程理念相契合。

教師要力求通過教學方案的逐步完善，突出自己的教學個性，形成自己的教學特色。只有將教案精雕細琢，才能和新教材一起成長，并以自己的發展帶動學生的發展，以自己的進步促進學生的進步。

（冷學寶江蘇新沂阿湖中學）

新課改--素質教育的延伸

新課改是素質教育發展到一定程度的必然要求。新課改與素質教育的同一性主要表現在以下三個方面：

一、促進教育主體進入更高層面。素質教育是以肯定獨立存在的價值和意義為前提，新課改是以自由主體的精神發展為宗旨，新課改的自由主體恰恰是素質教育獨立主體的更高級形式。新課改、素質教育兩者一脈相承，都是力求促進教育主體進入更高層面，能動地促進社會的發展。

二、力求人的本質素質充分發展。素質教育和新課改都力求人的本質、人的本質素質都得到充分的發展。素質教育偏重于理論指導，提供了一個教育方向，人們需要去揣摩它的意旨，尋找相對應的措施實施它。新課改正是發現并彌補了素質教育的這一薄弱環節，以教學為陣地，寓素質教育于日常課程的教學之中，讓素質教育有了一個穩固的落腳點。新課改的教學思想和觀念較過去提倡的素質教育，更富有創見性、發展性和可操作性。因此說，新課改與素質教育是相輔相成的。

三、最大化地發展了人的自由個性。素質教育既重視統一標準下學生基礎的共性，更重視多樣的、不同的評價方案，著重考慮經過怎樣的教育使人的本質素質中的個性在可能的范圍內得到最優、最充分的發展。新課改也力求使人的個性發展最大化、最高化，實際性、開放性和自主性是其顯征。實際性，以學生的現實生活和社會實踐的基礎發掘課程資源，強調學生的親身經歷；開放性，面向每一個學生的個性發展，關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現；自主性，充分尊重每一個學生的興趣、愛好和特長的原則，放手讓學生自己選擇學習的目標、內容、方式和指導老師，自己決定活動成果的呈現形式。新課改與素質教育都把最大化發展人的自由個性作為主攻目標。

新課改不會取代素質教育，反而會使素質教育的步伐更快，效果更實，層次更高。

（鄧文圣江蘇海安大公教育中心）

傳統教學的弊端與矯治策略

傳統教學觀念是在“主知主義”及“教師中心”觀指導下的教學。其實踐操作上存在著“五重”“五不重”的缺陷。第一，只重學不重用。第二，只重結果不重過程。第三，只重教師不重學生。第四，只重認知不重情感。第五，只重計劃不重開放。

素質教育要求教師要改變觀念，轉變角色，改進教學實踐，促進學生素質全面和諧發展。第一，教師要堅持教學目標多元化，使學生全面、健康地成長。第二，教師要擴大教學的開放性。加強教學與現實生活的聯系，注意教材和教學過程的開放。第三，教師要重視主體參與性教學模式。第四，教師要強化教學評價的激勵指導功能。

（吳良根江蘇吳江松陵第三中學）

與愛同行，讓生命更精彩

愛是教育的主題，是教育的真諦。作為教師，請用“愛”的目光注視孩子。愛是一個激勵的眼神，愛是開啟心靈的鑰匙，愛能創造自由舒展的空間。

作為教師，請用“愛”的語言激勵孩子。經常對孩子們說一聲“太棒了”“好樣的”“辛苦了”“真不簡單”。愛是一聲輕輕的問候，愛是一句親切的祝福，愛是前進的動力，愛是奮發向上的源泉。

作為教師，請用“愛”的行為鼓舞孩子。教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。愛是一個細微的動作，愛是體貼入微的關心和尊重。

作為教師，請用“愛”的臂彎擁抱孩子。當孩子在運動場上跌倒又爬起直至終點的時候，請你擁抱他；當逃學在外、沉迷網吧的孩子重返教室的時候，請你擁抱他。愛是一份真情的流露，愛是一顆希望的種子，勤于耕耘方能碩果累累。（代桂芝山東萊西特教中心）

改進理想教育

理想教育需要理論教育，以增強樹立理想的自覺性。學校的理想教育主要是以課堂講授理論知識的方式進行，理想教育要注重在實踐活動中進行。學校的理想教育還應該多從社會、學生的實際出發，具體地指導學生選擇、追求理想。

理想教育要走出課堂，滲透到學習、生活等各項活動之中。重視校園文化建設，發揮環境的陶冶作用；要大張旗鼓地開展宣傳教育活動，掀起樹立理想、立志成才的新高潮；要造就尊重人才、人盡其才的環境。

理想教育要以人為本、尊重個性，激勵學生不拘一格成人才。每個人都應該有理想，只要這志向符合社會發展的需要，符合人民的根本利益，都應該受到尊重，都要鼓勵他們為之奮斗。發揚民主、尊重人權更要求理想教育要以人為本、尊重個性，根據自身的愛好、特長等具體情況進行的自我設計，鼓勵青少年不拘一格成人才。

（李光杰重慶江津第二中學）

關于提升教師文化素養的思考

在弘揚和發展先進文化的時代大潮中，教師需要提升自身的文化修養與能力。首先，教師應確立科學與民主的人生觀與價值觀之上的人格取向。只有注重作為人總體的健全人格，才能有成就。有了“健全的人格”，才能有助于出成果，才能在引領時代風潮的先進文化中占據一席之位。

其次，教師應積極主動地利用各種內、外部條件提升自身的文化素養和能力。教師需對自身的知識結構有清晰的認識，不能單單停留在信息和知識的層面上，必須深入到較高層次的人文理解和人類智慧的境界。由此才能生發出對文化與人文精神的渴求，進而利用各種內外因素，積極地吸納各種文化資源，最終成為一個既有知識，又有文化的教師。

第三，教師要防止“西化”的傾向。只有立足于本民族的文化精粹，“古為今用”與“洋為中用”相結合，才能使教師自身在提升素質的過程中不致有偏失之舉。

最后，尤其強調教師對本民族文化的吸納和認同。教師要認識自身民族文化的價值，承認和接納不同的文化，以培養我們的青少年一代成為“有根基和有觸角的人”。使自身具有一種開闊的視野和胸襟，一種善于溝通和易于理解的品質，一種基于本民族文化對世界多元文化的尊重與理解。只有具備了這種品質，才能通過教育這座通向未來的橋梁把教師帶向未來。

教師必須在舊有基礎上進行人格的重新建構與自我提升，才能適應時代的需求。但這絕非一朝一夕之功，需要教師不斷熔鑄自身的文化素養與能力，才能經得起大浪淘沙。（李強晉城煤業集團職教中心技校）