詩意地棲居在讀書的大地上

不知什么時候，學校周圍的小書店里，專門販賣盜版書籍的小攤上，孩子們?nèi)霉墓牡臅铮际切┊嬛S多小人的漫畫書。孩子們能津津樂道地說出許多書名：《櫻桃小丸子》、《七龍珠》、《灌籃高手》、《蠟筆小新》、《千與千尋》……更有許多以主人公名字、形象做成的“卡”。孩子們只要一有空閑的時間，就拿出“卡”來比比攻擊力、防御力的大小。他們的嘴里一天到晚說的都是大人們無論如何也聽不懂的“魔語”。他們會搖頭晃腦地吟詠：“夏眠不覺曉，處處蚊子咬。拿來敵敵畏，蚊蟲死多少”的“新打油詩”。當我們語文老師在語文課上表揚孩子都有要用上“good，good，very good!”的時候，我們語文教學的末日是否即將來到?比起我們的童年，他們的童年更多了與現(xiàn)代、網(wǎng)絡、時尚接軌的機會。“亂花漸欲迷人眼”，他們正在忘卻，忘卻祖先留下的燦爛文化。

著名詩人余光中、作家莫言、蘇童、馬原共同呼吁拯救優(yōu)美的中文。余光中一針見血地指出：“在歐美文化狂潮的影響下，中國人必須保持冷靜的頭腦，英文充其量是我們了解世界的一種工具而已，而我們的漢語才是我們的根。當你的女友已更名為Marry，你還能送她一首《菩薩蠻》嗎?”

“拯救”這個字眼，是多么的觸目驚心啊!什么時候，我們引以為豪的優(yōu)美中文、方塊漢字竟淪落到“拯救”的地步了呢?

“拯救”是多么迫不及待啊!身為小學教師的我們，難道就沒有責任嗎?在一個孩子剛接觸文字的時候，是誰引領他們走向文學的殿堂?是誰告訴他們閱讀的真諦?當我們看到一本本印刷質(zhì)量差、錯別字連篇、思想不健康的盜版書籍充斥孩子的閱讀視野時，我們除了憤怒，還能做些什么?

薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”捫心自問，我們除了告訴孩子書名，可曾用一兩個富有啟發(fā)性的問題去開啟孩子的心智呢?當我們看到一條有關人物與名著的連線題時，我們除了只告訴孩子答案，是否告訴他們這其中的一個個精彩的故事呢?當我們教學一篇文情并茂的課文時，我們可曾教會孩子欣賞的本領?可曾讓孩子們用整個心靈去和作者的心靈作一次心靈交匯呢?老師就該為孩子們閱讀的創(chuàng)造寬松、諧和、疏朗、博大的美妙意境。老師就該是孩子們的閱讀的啟發(fā)者、引領者，是文化傳承的接力者，是新一代中華文化的締造者。我們就該告訴孩子：撫一縷琴弦，你就可以聽見伯牙的心靈之語；拉一下胡琴，你就可以看見月圓夜時阿炳的歷盡滄桑的眼淚；敲一下黃鐘，你就可以觸摸祖國母親的肌膚，你就可以看見那消逝在歷史塵埃中的古人正一步步向你走來。

在滿天晚霞映照、漁人唱和的歌聲中，你的心靈仿佛被清澈的溪水蕩滌過，變得無比清透；你仿佛可以羽化登仙，超脫人世的一切紛紛擾擾，你仿佛和屈子一樣“舉世皆濁我獨清”；你變得與眾不同，因為你是一個讀書人。

即使你的書讀得并不多，即使你的記憶不再靈敏，但請你記住：“才高者菀其鴻裁，中巧者獵奇艷辭，吟諷者御其山川，童蒙者拾其香草。”你依然是值得驕傲的“天之驕子”。

因為讀書，你的知識體系得以建立，你的情感得以表達，你的人格得以完美，你的自我得以實現(xiàn)。

所以，首先請我們的語文老師做一個讀書人，然后對著孩子們說：“孩子們，讓我們來一起讀書吧!”