從句子組合規(guī)則悟文本情感意緒

劉永康 林潤(rùn)之

閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從句子組合規(guī)則悟文本情感意緒。同樣幾個(gè)詞語(yǔ)，其組合的句式結(jié)構(gòu)不同，表達(dá)的意義也會(huì)不同。可見(jiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式不只是內(nèi)容的負(fù)載體，它本身就意味著內(nèi)容。總之，句子的一定組合規(guī)則是與一定意義和感情的表達(dá)相對(duì)應(yīng)的。句子的結(jié)構(gòu)形式在語(yǔ)言運(yùn)用中雖然千變?nèi)f化，但也有一些使用頻率高、表意功能強(qiáng)的基本結(jié)構(gòu)形式，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這些句式的分析中感悟作品的情感意緒。

一、注意用標(biāo)點(diǎn)改變句式帶來(lái)的情意變化

文章的標(biāo)點(diǎn)有導(dǎo)致句式變化進(jìn)而引起語(yǔ)意變化的功能。因此，在閱讀教學(xué)中，要解讀文章的意義，不可不注意分析由標(biāo)點(diǎn)引起的句子結(jié)構(gòu)的變化所帶來(lái)的語(yǔ)意變化。

魯迅在《記念劉和珍君》中敘述劉和珍遇難的話：“聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。”魯迅在“聽(tīng)說(shuō)”后面加上一個(gè)“她”來(lái)稱(chēng)代復(fù)指劉和珍，然后分別在“她”與“劉和珍”后面加上逗號(hào)，這就增添了語(yǔ)言的頓挫，表現(xiàn)出先生在敘述學(xué)生遇難時(shí)的哽咽難言之狀。假如用“劉和珍那時(shí)是欣然前往的”句式來(lái)敘述劉和珍遇難，那么，先生因?qū)W生無(wú)辜遇難的悲痛和對(duì)劊子手的憤怒，就會(huì)被這樣平和的句式給沖淡。

《祝福》中，祥林嫂兩次給別人講阿毛：

第一次：“我叫阿毛，沒(méi)有應(yīng)……”

第二次：“我叫，‘阿毛！沒(méi)有應(yīng)。”

第一次將逗號(hào)放在“阿毛”之后，“我叫阿毛”是個(gè)主謂賓結(jié)構(gòu)，語(yǔ)氣顯得平和，那是祥林嫂因?yàn)橄Ｍ膵鹉苁樟羲龝r(shí)說(shuō)的話，從中看得出祥林嫂是在有意壓制心頭的悲痛，不便毫無(wú)顧忌地向四嬸流露，這是打掉門(mén)牙往肚里吞。第二次將逗號(hào)放在“我叫”之后，使“我叫阿毛”這個(gè)主謂賓結(jié)構(gòu)的句子一下變成兩個(gè)句子，一個(gè)是主謂結(jié)構(gòu)的“我叫”，一個(gè)是獨(dú)詞句“阿毛”，并且在“阿毛”后加上感嘆號(hào)。從中，我們仿佛親耳聽(tīng)到了痛失愛(ài)子的祥林嫂急切呼喚愛(ài)子的悲慘聲音。這是祥林嫂在飽受鄙夷、奚落等各種精神折磨之后，對(duì)被狼吃掉的兒子更加思念而又永遠(yuǎn)見(jiàn)不到兒子的無(wú)助與無(wú)奈的真實(shí)寫(xiě)照。

二、注意由語(yǔ)序變化帶來(lái)的情意變化

文言中的主謂倒置、介賓結(jié)構(gòu)后置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等；現(xiàn)代漢語(yǔ)中的主謂倒置，定語(yǔ)、狀語(yǔ)的后置等，都是語(yǔ)序的變化。在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)序的變化去把握情感意緒的變化。

《信陵君竊符救趙》中“安在公子能急人之困”一句，是“公子能急人之困安在”的倒裝。倒裝之后，更能突出平原君在趙國(guó)邯鄲被圍時(shí)的求援之切。《荷花淀》中，料事精細(xì)的水生妻從水生說(shuō)話的異樣神情和支吾其詞中判斷出一定有什么隱情，便問(wèn)道“：怎么了，你？”這是“你怎么了”的倒裝，倒裝之后再用逗號(hào)隔開(kāi)，使本來(lái)短促的語(yǔ)氣顯得更加急促，“怎么了”也在倒裝中得到強(qiáng)調(diào)，就把水生妻渴望知道丈夫的隱情卻又不得而知的急切心情表達(dá)了出來(lái)。

魯迅《祝福》中這樣來(lái)寫(xiě)祥林嫂：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的……她已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。”其中，“空的”本來(lái)是“破碗”的定語(yǔ)，將其后置，并用逗號(hào)把它和中心詞“破碗”隔開(kāi)，使人想到已經(jīng)淪為乞丐的祥林嫂連飯都要不到的悲慘，如此無(wú)助的祥林嫂從冷酷得令人戰(zhàn)栗的環(huán)境中走向死亡，已經(jīng)是必然的了。徐志摩的《再別康橋》中，用“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”和“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)”分別作為詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾。其中“輕輕”和“悄悄”本是“走”的狀語(yǔ)，可是它們都被前置在句首，這就把詩(shī)人離去時(shí)生怕驚動(dòng)了康橋的心情表達(dá)出來(lái)了，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)康橋深深的愛(ài)意。

三、注意由成分省略帶來(lái)的情意變化

句子成分的省略造成語(yǔ)言的“缺陷”，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在張力，促使人的大腦皮層以緊張的活動(dòng)來(lái)填補(bǔ)“缺陷”，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡。語(yǔ)文課文中用省略的地方很多。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既加深了對(duì)文本的理解，還發(fā)展了想象力。

《荔枝》中，母親一見(jiàn)荔枝，臉立刻沉了下來(lái)：“你財(cái)主了怎么著？這么貴的東西，你……”母親一貫節(jié)約，平常買(mǎi)的沙果總是帶著疤或爛皮的便宜貨，可兒子買(mǎi)的荔枝一斤要花幾元錢(qián)。在母親眼里這未免太奢侈了，所以忍不住要數(shù)落兒子幾句；但兒子買(mǎi)荔枝畢竟又是盡孝道，母親感動(dòng)了，又怎么罵得出口呢？母親節(jié)約儉省的美德以及為兒子的一片孝心所感動(dòng)的情感，就是從這省略號(hào)里滲透出來(lái)的。

《秋天的懷念》中，母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”說(shuō)到這里，母親便硬噎不能語(yǔ)了，這就給讀者留下一個(gè)懸念：母親沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出來(lái)的話是什么？學(xué)生盡可以去猜測(cè)、去想象。這里面或許有母親對(duì)一雙兒女的牽掛，或許有對(duì)癱瘓兒子能重新點(diǎn)亮生活激情的期盼，或許有對(duì)兒女能好好活著的希望……這些正是省略符號(hào)所蘊(yùn)含的母親的遺言。

曹禺《雷雨》第二幕中，當(dāng)魯侍萍聽(tīng)周樸園說(shuō)她走錯(cuò)了屋子時(shí)，有這樣一段臺(tái)詞：“哦——老爺沒(méi)事了。”魯侍萍“哦”了一聲，立刻有意將要想說(shuō)的話停住，然后馬上將話題轉(zhuǎn)向“老爺沒(méi)事了”的詢問(wèn)上去。這本來(lái)是她從前住過(guò)的屋子，可現(xiàn)在她卻被周樸園認(rèn)為是走錯(cuò)了房間的人，她能不倍感痛心嗎？面對(duì)道貌岸然的周樸園，她有恨，但發(fā)不出聲；走進(jìn)這間曾經(jīng)住過(guò)的屋子，她有情，又說(shuō)不出口來(lái)。此時(shí)此刻魯侍萍心中的心酸怨憤，全都濃縮在一聲“哦”中。這短短的一聲“哦”卻蘊(yùn)含了魯侍萍長(zhǎng)長(zhǎng)的悲慘身世。

四、注意句式的多樣性導(dǎo)致表意的復(fù)雜

有時(shí)，句子的組合形式并非是單一的，而是多種形式的綜合，這就導(dǎo)致句子在情感意緒表達(dá)上的復(fù)雜化。

魯迅《祝福》中，魯家三次祭祀，祥林嫂都被四嬸阻止插手酒杯、筷子及燭臺(tái)：

“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)擺。”四嬸慌忙的說(shuō)。

“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)拿。”四嬸又慌忙的說(shuō)。

“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。

以上三句的共同點(diǎn)是：在相同的語(yǔ)言環(huán)境中，四嬸阻止祥林嫂插手酒杯、筷子或燭臺(tái)，都是祈使語(yǔ)氣。與第一、二句比較，第三句在句子的組合上多用了兩種形式，一是倒裝，將“你放著吧”放在了“祥林嫂”的稱(chēng)呼之前；二是省略，將不讓祥林嫂插手的借口也省略了。第一、二次不讓祥林嫂插手，交代了原因——“我來(lái)擺”“我來(lái)拿”。雖然是借口，但語(yǔ)氣畢竟還比較委婉，客氣。第三句的倒裝是先阻后呼，省略“我來(lái)擺”，那就是說(shuō)連借口也不要了，不容分說(shuō)。加上“慌忙”后還用了“大聲”，這就是一道絕對(duì)的命令，語(yǔ)氣十分強(qiáng)硬，態(tài)度十分堅(jiān)決。要知道，這是在祥林嫂自以為捐了門(mén)檻贖了罪、自認(rèn)為不再是傷風(fēng)敗俗的災(zāi)星了之后，才去坦然地拿祭祀用品的。沒(méi)想到，還是遭到斷然拒絕，這意味著她的社會(huì)地位在一階一階下降，遭受的歧視一次比一次嚴(yán)重。這對(duì)她來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是五雷轟頂，她的精神因此而徹底崩潰了。正是這種拒絕，逼得她最后走向死亡，她已經(jīng)沒(méi)有再活下去的勇氣了。

句子有整散之分。整句如對(duì)偶、排比、反復(fù)，其句式整齊、音調(diào)和諧、氣勢(shì)充暢，能夠使文章的情感意緒更加鮮明；散句結(jié)構(gòu)形式自由、靈活、富有變化。整散句式交錯(cuò)使用，能使語(yǔ)言于整齊中富有變化，在對(duì)稱(chēng)中出現(xiàn)錯(cuò)落，這種具有流動(dòng)感的語(yǔ)言，其傳情達(dá)意的功能會(huì)更強(qiáng)。《祝福》中寫(xiě)道：“年年如此，家家如此，——只要買(mǎi)得起福禮和爆竹之類(lèi)的，——今年自然也如此。”三個(gè)“……如此”構(gòu)成排比，使句式顯得整齊，語(yǔ)氣十分流暢；又在第二、三個(gè)“……如此”之間插入“只要買(mǎi)得起福禮和爆竹之類(lèi)的”這樣一個(gè)散句，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，錯(cuò)落有致，把魯鎮(zhèn)過(guò)年的風(fēng)俗民情表現(xiàn)得淋漓盡致。從中可知，當(dāng)時(shí)的革命新思潮對(duì)魯鎮(zhèn)并沒(méi)有絲毫的影響。

上面分析了幾種使用頻率高的句子結(jié)構(gòu)形式的表意功能，無(wú)非是希望窺一斑而見(jiàn)全豹，意在提醒語(yǔ)文教師：要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話，就不要忽略對(duì)句子組合規(guī)則的分析。