新課程背景下，助學讀物的出版思路

欄目主持／同 仁

在舊的教學體系中，教(教師)是主體，教輔圖書的概念，就是建立在教師對學生單向評價的基礎上。而新的課程改革，在課程結構、學習過程、學習目的和評價手段上均突破了固有模式，學生成為課程的主體。助學讀物概念的建立，正體現了教學主體從教師向學生轉變的新形式下，教育圖書出版思維的轉變。

目前市場上的教輔圖書，可歸納為三種類型：

測試(訓練)類：題目設計大多不是從助學的角度，而是從檢測的角度出發，對學生掌握思維方式、參與學習過程幫助不大。這類題目的開放性、生成性都很局限，不利于促進學生個體情感態度的養成和價值觀的形成。

講解類：往往是教師的備課教案，作者多為一線教師，因其對新課程的理解、把握存在偏差，更多傾向于傳統知識的單向灌輸，內容多是對課堂教學的簡單重復，沒有根據學生的實際需要對學習內容做出取舍判斷。因受印張限制，這些書大多全面而不深入，不能有效提高學習效率。

工具類：最近幾年學生用工具書呈上升勢頭，品種逐漸豐富。有些圖書借鑒傳統工具書的形式，并注意了對思維方式的指導和學習方法的總結，得到學生的認可。

中國人口眾多，決定中考、高考等選拔性教育長期存在，也成就了考試用書市場。在試題命制方面，各地在重視考察基礎知識與基本技能的基礎上，普遍關注學生在具體情境中分析和解決問題能力的考察，注重試題與社會實際和學生生活的聯系，杜絕設置偏題，怪題，成為各命題單位的共同追求。這也是這類考試用書的主要策劃思想。

在考試用書中，競爭最激烈的是各類模擬試卷。近年出版的品種，出版者的觀念已經從押題向滿足不同的復習目的轉變，但試題設計仍有以下問題：1．題目過于復雜或要求過高，不利于學生發揮水平；2．題目設計或算新穎，但未能突出學科特點：3．題干表述指向性不明確，讓學生無法下手。4．設計的問題或過于簡單，或者太泛，難保試題的效度等等。

中考、高考的備考復習是一個系統工程，選題思路可從以下方面考慮：

仿真試卷類：試卷設計要滿足不同復習階段的需要。系統復習階段，要全面覆蓋考點和知識點，重點考查學生對基本概念的理解和運用，對基礎知識的掌握，基本思維方式的形成等。重點提高階段，要對未來的考試方向有所把握，押題實際上是對考查方向的預測，答案應提供應考方法指導，訓練學生在考試中合理分配時間，針對考試特點迅速做出反應。

復習方案類：以往選題更多強調全面性，忽視了與教材的配合使用，繁復龐雜大而無當。很多品種單冊字數超過50萬字，這樣的圖書，很難對學生備考有切實幫助。備考圖書應有助于提高復習效率，在有限的時間完成必要的復習內容，可以從兩方面考慮：一是面向大多數學生，學生的綜合能力是呈正態分布的，其讀者應是拋物線中間區域75％的學生，要滿足他們的需要。二是突出重要考點，提供完整的知識結構網絡，制定可操作的復習計劃，在有限時間內有選擇地復習，而不在細節上浪費時間。要更多地提供復習方法的指導。

助考指南類：包括應考技巧、思維方式訓練、記憶力訓練、心理輔導、飲食安排等，這類圖書選題新穎，滿足了學生、家長的多種需要。其策劃要突出實用性，與學生備考復習的實際需要緊密結合，提供操作性強的指導建議。適用的內容，小開本、低價格，逐步積累多視角、多品種的叢書產品線，形成品牌影響力，是這類圖書的出版思路。

我們應當清醒地認識到，不是一個課程標準、幾種新教材就可以解決中國教育的根本問題。我國教育經費投入嚴重不足、地域差異巨大、人口眾多、教師隊伍整體素質不高，近幾年暴露出的主要問題有：

師范教育與基礎教育課程改革的銜接不配套，教師隊伍沒有形成長效的教研和培訓機制；

教材招標中的惡性競爭使本來就投入不足的教材開發、推廣培訓經費嚴重不足；

教材建設中課程資源、學習平臺、評價標準等支撐體系建設滯后；

地方課程、校本課程因資金匱乏原因流于形式，課程目標難以實現。

對教育出版業而言，上述問題都為我們發現新選題、好選題提供了思考方向，能夠為課程改革做出自己獨特的貢獻，教育出版才具有獲得無限商機的可能。