校長，請擴延您的“黃金時段”

可能人人都有這樣的感覺：在一個學校時間長了，或者看一個校長在一個學校任職時間長了，種種弊病或矛盾都會出現，有時會出現無法維持下去的樣子。一般說來，一個學校的校長長期不流動，常會出現這種可稱作“爛尾”的后果，許多學校的后期工作差不多都是這樣。個中原因人人都看得清楚、想得明白：一個校長的地位在一個學校鞏固了，根深了，校長自然不自然地就會出現“霸權”現象，時間長了就會影響學校的可持續發展。也基于此，很多市縣出臺了校長輪校的規定。這個時候，上級往往會給學校換一名新校長，于是，學校的新曙光就會出現了。

新校長上任，立刻聯系教師，了解校情和教師的需求。新校長嘴上說工作不熟悉情況，但所了解的內情很多很細很深很透，好像很多年就潛伏在這里一樣。特別是學校近來的長期的明顯的潛在的所有弊病，他不僅了解，而且把到了脈上。所以，他到任的時候，就從改革這些弊病開始。他的工作是那么得力，措施那么得人心，教師特感振奮，干勁十足。長久的積弊差不多都清理了改良了，于是，這個學校便出現了一個良好的開端：工作納入正道，人心凝聚，風氣清正。

一個學校的校長能否長期地保持這樣的清醒頭腦和工作激情，卻是一個大問題。事實證明，許多學校這樣的“黃金時段”大都不會長的。新校長一旦變成老校長，就又回到了從前的樣子：從前的校長是怎么走下坡路的，他就怎么走，所有的弊病差不多又重復一次。仔細觀察一下，不少學校都是這樣一個軌跡，教師的精神和情緒就在這樣的軌跡中折騰。

新校長上任是一個“黃金時段”，這個黃金時段是一筆巨大的財富。如何保持和延續這個黃金時段，不讓這個黃金時段丟失，使之由黃金時段變成“黃金時代”，這是個重大和深遠的管理課題。每一位校長，都有責任、有義務去研究、去實踐，盡可能地擴延自己那令人神往的“黃金時段”。