素質教育與高校體育教學改革

［摘要］體育教育是高校實施素質教育的有效途徑和重要窗口，但體育教育中的素質教育是創新的事物，沒有現成的模式可循，需要廣大體育工作者不懈努力。筆者通過對高校體育實施素質教育的現狀進行分析，結合學校體育的特點，從素質教育入手，尋找體育教育的改革途徑，為高校體育更好地實施素質教育服務。

［關鍵詞］素質教育體育教學

素質教育，作為對我國未來一個時期的教育發展有著高度指導意義的一種新的教育觀念，在當今學校教育中已成為一個受到廣泛關注的問題。《中國教育改革和發展綱要》指出：素質教育“要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展”。可見，素質教育的目的是培養全面發展的人，而促進學生身心全面發展，提高學生的整體素質，正是學校體育的本質功能和首要目標。高校體育是高校教育的重要組成部分，充分發揮高校體育在素質教育中的作用，促進學生全面發展，是時代賦予廣大體育工作者的歷史使命。全面推進素質教育，深化高校教育改革，對于培養一代跨世紀的新人，有著重要的現實意義。目前，在體育教學中，素質教育大多還處于提高認識階段，真正有效的實際行動，尚在實驗摸索中。筆者結合本專業的特點，為盡快找準實施素質教育的切入點作一些探討。

一、體育教學中實施素質教育的現狀分析

１、高校體育教學的指導思想不明確。長期以來專家學者從不同的角度各持己見，使體育教學指導具有不同的針對性。主要表現為：以發展大學生身體和增強體質并重的“體質教育”的指導思想；以培養大學生體育運動技能為主的“三基”教學的指導思想；以促進大學生德智體和諧發展的“全面教育”的指導思想；以培養大學生“體育能力”的指導思想；以培養大學生競技能力的“競技體育”的指導思想；以培養大學生終身體育意識為基礎的“終生體育”的指導思想。高校體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，指導思想不明確就使得體育教師在工作中難以適從，在教學實施過程中出現混亂。

２、高校體育課程體系結構單一，內容陳舊。目前，我國高校體育課程主要分為基礎課、選項課、選修課以及保健課幾種類型。注重大學生的身體發展和學生對體育的興趣與需要，但在體育課程內容體系中，仍以競技運動項目為中心，在課程實施過程中，過分強調體育運動項目的知識、技能，造成學習內容過多，不能充分滿足大學生的興趣與實際需要。因此，傳統體育課程教材結構和內容體系，體育運動方式、方法以及競賽方法與全民健身運動相脫節，難以實現培養大學生終身體育鍛煉意識及習慣，滿足不了現代社會對大學生身心素質和綜合能力的要求。

３、尚未建立完善的體育教育質量評價體系。傳統的教育觀念，忽視了體育教育的綜合評價體系，在強調教育方法與教學目的的同時，沒有從根本上把培養學生的綜合素質和能力作為衡量教學質量的標準。在對學生進行體育教育的過程中，只是重視學生體育達標與考試成績的評價方法，忽視了學生的體育意識、運動能力、習慣愛好、意志品質、心理素質等綜合因素的評價，這樣的評價體系必然影響高校體育教育的整體效果以及學生進行體育課程學習的積極性。

４、重視學生的興趣，而忽視了學生意志品質的培養。目前，許多高校體育教學以追求學生的興趣愛好為目的，一切以學生的興趣為中心，提高學生自覺鍛煉的能力、發展學生的個性而對學生放任自流。興趣只能作為一種積極因素滲入到體育教學中，才能保證教學過程的生動局面和教學任務的完成。

二、高校體育教學中素質教育的改革途徑

充分發揮高校體育在素質教育中的作用，促進學生全面發展，是時代賦予廣大體育工作者的歷史使命，我們要抓住機遇，改革創新，使高校體育的“多功能作用”在高校教育中發揮越來越大的作用。根據目前體育教學改革的現狀，結合素質教育，我們認為主要應從以下幾方面加以改進。

１、更新教育觀念，樹立以素質教育為中心的指導思想。當前高校體育的著眼點應從單純的體質教育、終身體育教育等向全面素質教育轉移。學校體育應把增強學生體質作為首要目標，這是素質教育的重要基礎，也是體育學科的根本特征。但首要目標并不是惟一目標，體育是一種文化素養，在人的品質形成方面有著不可替代的作用。體育教學中應重視學生的個性發展，能力、興趣、情感及意志品質的培養，著力培養學生對體育的科學態度和健康的生活方式，樹立全面的體育觀，在增強學生體質的同時，提高學生的思想道德素質，科學文化素質。許多高校對體育重視不夠，“重智育”、“輕體育”的思想在一些人的頭腦中還根深蒂固，這些舊的教育觀念不改變，素質教育就難以深入，全面發展素質教育的目標就會落空。

２、更新體育觀念，建立我國高校體育教學的新體系。體育教學是學校體育的重要組成部分，與全面素質教育關系重大。當前我國高校的體育教學，從教學目的、課程分類、授課模式等都處于改革探索階段。《全國普通高等學校體育教學指導綱要》是以競技體育項目為主干的課程體系。當前應改革以競技體育為主干的教學內容，在保留一些具有很高鍛煉價值，又深受廣大學生喜歡項目的基礎上，增加娛樂性體育項目和民族性體育項目。另還可選編一些學生易于掌握，易于自我鍛煉的內容，使他們在校期間，通過體育教學真正掌握一二種適合自己特點的體育健身技能與方法，為終身體育奠定基礎，突破傳統的體育教學模式，變注入式教學模式為愉快教學模式，創造良好的教學條件，開展多渠道的健身育人方法，充分利用興趣的作用，使學生生動活潑主動發展，提高身心素質。

３、加快建立科學的體育教育質量評價體系。素質教育不是完全擺脫以測試為手段的教育形式，而是要改變一味追求考試，造成人片面發展的不良傾向，使教育的結果體現在學生綜合素質和能力的提高上，而不是表現在單純的測試結果或體育考試上。目前，對高校體育教育的評價缺乏科學的簡便易行的檢測手段和強有力的指導，必然影響高校體育在素質教育中的作用。建議教育部門組織有關專家集體科研攻關，盡快制定出科學評價體育教育質量的辦法，以提高高校體育教育質量。

４、加強體育師資隊伍建設。對學生進行素質教育，首先要有一支思想作風過硬的高素質教師隊伍。在學校對學生產生教育影響的各個因素中，最具能動性并且起著關鍵作用的因素就是教師。這是由教育活動本身的特征決定的。在高校體育教育中實施素質教育，如果離開體育教師隊伍的建設，教育的效果就無從談起。因此，必須加強體育師資隊伍建設，從培養高素質優秀人才的高度嚴格要求體育教師，全面提高體育教師自身的業務能力和綜合素質，為實施素質教育創造必不可少的基礎條件。

５、調整好主導與主體的關系。體育課課堂教學同其他學科的教學一樣，存在著教育學的雙色邊緣，存在著教師與學生兩種不同的社會群體。實施素質教育時，教師要充分處理好這兩種群體角色之間的關系，建立教師與學生之間的溝通橋梁，使素質教育的實施收到良好的效果。在教學中，教師與學生之間的關系是主體與主體的關系，教師是教學的組織者，但學生是作為主體性而存在的，突出學生在教學中的地位，強調學生參與教學的能動性和積極性，充分發揮學生的主體作用，同時，要維持良好的師生互動關系，扮演輔導角色的教師要透徹認識教學的情境，明了學生學習的困境，體察師生之間觀念與行為的分歧，促進良好的師生互動關系，提高教學效果，使高校體育更好地為素質教育服務。○

參考文獻：

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［２］高誼．試析高校體育中的素質教育［Ｊ］．北京體育大學學報，２００２，（１）：１００－１０２

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