《小數(shù)乘法計(jì)算》教學(xué)錄像的自我分析

“最近發(fā)展區(qū)”理論是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，基本觀點(diǎn)是：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時(shí)，要使教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平。一是其已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題的智力水平；二是他可能達(dá)到的發(fā)展水平，但要借助別人的幫助。維果茨基將學(xué)生在指導(dǎo)下所能達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們都有這樣的體會(huì)：假如教學(xué)過程沒有落實(shí)在學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平或超越了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就會(huì)影響學(xué)生參與的積極性，使師生之間產(chǎn)生互動(dòng)障礙。