孩子，送你的禮物叫挫折

深愛著孩子的家長們，你們知道嗎，有時候，除了愛，挫折于你的孩子而言，也是一份不錯的禮物呢，而且會受益終生！

張菁發現小超進幼兒園后，情緒明顯低落。原來，他每次在幼兒園的比賽中，總是落敗。張菁找到了老師，誠懇地說：“小超是個早產兒，身體不太好，以后如果再有這種比賽，您最好就不要讓小超參加了。”老師卻說：“難道您不覺得讓孩子經歷一些挫折，更有利于他的成長嗎？！”

張菁聽了老師的話，非常不高興，她說：“我當然知道該如何教育孩子，可是，孩子的實際情況就是這樣，生理和心理都非常脆弱，這樣的挫折對他來說，根本就承受不了。你知道嗎，小超這段時間回家后，情緒很差，飯也不想吃，成天嚷著不去幼兒園。孩子的排斥心理，說明他的心理承受能力已經到了極限。”

張菁和老師的爭論各有各的道理，作為孩子的母親，對孩子的愛護是自發的，天然的，感性的，而作為老師，因為其身在外，對孩子的教育方式更多的是一種理性的處理。玩笑地說，如果這位老師本身就是小超的母親，恐怕也沒辦法說得那么輕松了。

那么，她們兩人到底誰的意見才是對的呢？我們說，挫折的確是孩子成長中的一份特殊的禮物，但到底應該如何送抵孩子的手上，讓他得到真正的幫助，而非適得其反呢？專家的建議是讓孩子量力而行。

不可否認，生活中孩子們都有自己的需要和愿望，并不停地在嘗試著去實現。這時的碰壁是不可避免的。就像文中的小超，他渴望和別的孩子一樣強壯，一樣在比賽中取勝，可先天上的不足，讓他無法實現這個愿望。這時的他是無助的，甚至在某些時候是“絕望”的。而像小超的母親那樣，要求老師給予照顧的方法卻也是不可取的，這樣不僅會讓小超從小養成依賴心理，同時特殊的照顧也會讓他內心也認為自己確定與眾不同，產生自卑心理。

專家認為，此時，確實應該給予小超幫助，但這個幫助應該是適當的。也就是說，當孩子確實被一個就算自己再怎么努力也無法逾越的障礙擋住時，家長和老師可以給予適當幫助。但這個幫助的前提就是把這個問題的難易程度降低到，他進行努力就能解決的程度。

這里要強調的就是一個“度”的問題，適當的難度不僅可以培養孩子的自立能力，同時經過自己努力獲得的成功，也會極大程度地滿足孩子的自尊。

在小超的個案里，專家建議，老師應該在開展這些體能類的活動時，悄悄地把一些和小超體能相當的孩子和他分配在同一組，這樣，不僅可以讓小超有一定的可行性，提高他參與活動的積極性，同時，可能有的勝利也會讓他從自卑的情緒里走出來。而小超的母親此時則可以通過這些來鼓勵小超在家里參加鍛煉，增強體質，在這種特定環境下，小超肯定會積極響應，如此循環，小超的身心自然會健康發展。

從以上的案例中，我們可以清楚地得知，適當的挫折對孩子的成長而言，是非常有必要的。通過這些挫折，孩子不僅可以學習如何增強自己的心理承受能力，而且還可以在解決問題的過程中，學會思考、學習協作，甚至最后成功跨越挫折后所獲得的成就感，還能很好地培養孩子的自信心。

然而，讓我們遺憾的是，在現實生活中，很多父母出于對孩子的愛，都舍不得讓孩子經歷挫折，有時遇到問題，還會身先士卒，自己動手幫孩子解決，生怕孩子受了委屈或辛苦。殊不知，這樣在溫室中長大的孩子，有天展翅飛出父母的懷抱時，遇到困難時自然是無法自如應對的。

青青今年5歲了，是個可愛的小女孩。可和青青稍稍熟識的人就會知道，青青可奇怪了，每天在幼兒園里和在家里，簡直是判若兩人。在幼兒園里，青青比較獨立，可在家里，什么事都得媽媽幫她解決。最明顯的是，在幼兒園里，青青想拿那個熊玩具，雖然玩具很高，可她卻懂得搬個小椅子，站在椅子上再去拿。可在家里就不一樣了，她想要玩具玩，雖然玩具就在她身邊的柜子里，走幾步就可以拿到，她卻硬是叫媽媽來幫她拿。媽媽因為在做飯，來晚了一點，她就一個人在房里大哭大鬧。

同樣一件事，為何青青的態度就截然不同呢！這么小的孩子就有雙重性格嗎？母親真是又擔心又不知該怎么辦才好。

可以肯定的是，青青并不是擁有雙重性格，她在這兩種環境中有完全不同的兩種表現，是因為老師和媽媽對青青的態度上的差異。在幼兒園里，遇到問題的時候，老師會鼓勵小朋友們盡量自己解決，而在家里，媽媽總會幫青青處理好一切問題，讓她高枕無憂。這樣一來，青青的心理也就形成了一種定式：在幼兒園里遇到事情要自己解決，在家里有問題就找媽媽。

由此可見，孩子并不是不能自立，而是在面對不同的教育方法時，她的潛能發揮的程度就不一樣了。如果在家里，青青的媽媽也是像老師一樣，在挫折面前學會鼓勵孩子自行解決，那么在家里的青青肯定也會成為一個懂事的好孩子。

那么，讓孩子經歷一些適當的挫折到底有哪些好處呢？

好處之一：增強自立。讓孩子學會自立，這是從孩子一生下就會無所不在的話題。一生下來，孩子就要吃奶，如果不學習怎么用力吸奶，他就無法得到這種生理上的滿足。后來，孩子要學會走路，多讓孩子摔幾跤，這就是挫折，一般說來，每次摔跤，都會讓孩子多掌握一些直立行走的技能。再有，教孩子穿衣、穿鞋，每一次失敗，對他來說都是挫折，家長為孩子安排的這種小挫折越多，孩子掌握技能和速度及能力也就越強。

所以專家建議，家長應該盡量地讓孩子學習獨立地解決身邊發生的問題。孩子們在積極地不斷積累經驗的過程中是可以獲得勇氣的，而正是這種勇氣，使他們有足夠的能力慢慢面對問題、接近問題。當然，這個問題必須是孩子能夠自行解決的問題，否則家長還是應該給予一定的輔助。

珍珍剛剛學會說話，而她最喜歡對媽媽說的一句話就是“媽媽，我來！”當然，這并不是珍珍自發的，而是在她媽媽有意識地培訓下形成的。記得珍珍第一次自己學會拿著奶瓶喝奶的時候，媽媽就開始非常開心地表揚她說：“珍珍，你真聰明！”雖然這時的珍珍并不懂媽媽說的話，不過她也知道媽媽是在表揚自己。就是在這樣的小事中，媽媽通過反復地指導和表揚讓珍珍學會自己處理事情。以至于珍珍長大后，比同齡的孩子都要自立得多。

好處之二：培養合作能力。自立并不等于說什么事都得自己一個人解決，有時，家長應該教會孩子在遇到問題的時候，如何尋求幫助。這樣的培養有助于提高孩子的協作能力，并且懂得如何與他人交流，懂得如何體諒與關懷別人。

孫勇今年6歲了，在學前班就是班干部，老師總夸他是個做干部的料。因為他在班上不僅可以帶領同學們一起玩，一起學習，而且和同學們之間的關系都很好。這是因為孫勇很小的時候，爸爸就教他遇到問題，又無法獨立解決的時候，要學會向別人求助，特別是自己的小伙伴。記得有一次，孫勇和一些小朋友在家里玩，不小心把一個乒乓球掉到了家里一個很深的花瓶里。爸爸提示孫勇，可以和別的小朋友一起想辦法。后來，有個小朋友想到了用水來把乒乓球泡出來的主意。雖然事后，孩子們把家里的地板都打濕了，可爸爸卻一點兒也不后悔自己的決定。

好處之三：帶來榮譽感。孩子自己學會解決問題，當獲得成功后，他的感覺會是非常有成就感的。

小悅很喜歡吃漢堡，可每次又總是吃了一半就給扔下。這時，媽媽想到了一個好辦法，她決定在家里教小悅自己做漢堡吃。剛開始，小悅始終沒能做成功，她也嚷著說不做了。可媽媽卻一直鼓勵她做下去，終于最后一次做成功了。小悅拿著自己親手做的漢堡，高興地都要跳起來了。那次，她第一次吃完了整個漢堡。

一樣的漢堡，甚至可以說小悅做的肯定在味道上不如外面賣的，可為什么小悅就會那么開心，還吃得那么香呢，這就是挫折帶給她的榮譽感在起作用。我們說，孩子學會解決問題的時候，會有一種像運動員一樣的榮譽感。每一個問題的解決都會給意志堅強的人以獨特的成功感受！

好處之四：認識和發現錯誤。要想學會解決問題，首先我們要找到問題的原因所在，這也就是培養孩子發現和認識錯誤。作為家長，每個擺在孩子面前的問題，都有值得引導并教給他新的知識的地方。例如，鑰匙不小心卡在門上，就可以停下來提醒孩子，是不是拿錯了鑰匙，為了避免下一次的錯誤，可以提示他，大門的鑰匙和小門的鑰匙有何不同，下次如何避免同樣的錯誤。又例如，孩子總是把自己的左右鞋子穿反，你可以幫孩子做一個小小的試驗，先讓孩子打著赤腳，足部沾上少量的水，在紙上印上足印，然后，拿來鞋子教孩子進行對比，告訴他，左右鞋和左右腳的配合原因。這樣一來，孩子懂得了事情的原理，下次再遇到這個問題的時候，就會根據這個原理來把事情解決好。

總而言之，挫折是孩子成長途中一份不可或缺的禮物，只能讓孩子經歷挫折，在將來的歲月里，他才能夠更好地成長！