計算機網絡下的物理教學新模式

計算機網絡技術的發展，為物理學科的自主學習提供了硬件的支持。如何在網絡環境下開展自主學習，成為新課程改革面臨的一個課題。本文從建構主義學習理論出發，提出了網絡環境下自主學習的一種教學模式。

1．自主學習的技術支持

建構主義學習理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。教師的角色是學生建構知識的支持者、幫助者和促進者，是學生學習的輔導者和引導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。在教學過程中，教師必須創設一種良好的學習環境，在這種環境中學生可以通過自主探究、合作學習等方式來展開他們的學習。因此，學習環境的創設和構建是實施自主學習的前提條件。

計算機網絡技術對自主學習的支持主要體現在多媒體網絡技術、虛擬仿真技術等方面。

1．1多媒體網絡技術

創設探索的環境是實現自主學習教學的基礎，這個環境需要能夠使學生觀察物理現象和物理過程，提供學生研究問題的種種條件，引導學生研究問題的方向。運用多媒體技術，可以使得有些在傳統教學環境下難以創設的物理情景能夠得到實現，使學生能夠在這個接近于探究的環境中，探索研究物理現象和物理規律。在這種探究環境的構建中，多媒體課件的應用作為目前物理教學中較為常用的一種方式，為探索的環境提供了強有力的支持。

網絡技術能夠輕易地實現教師和學生、學生和學生之間的交流。網絡環境能夠更好地滿足學生對學習內容和方式的選擇，為學生創設更加廣闊的自主學習和探索知識的空間。

學生在教師創設的探究發現學習環境中自主學習，學習中遇到的問題可通過網絡向教師或同學提問，進行網絡對話。或者在網站中設計一個學習論壇，學生可以在上面發表意見或見解，提問題或解決問題，也可以針對某一問題進行討論。教師可隨時通過教師機對學生學習活動的監控和反饋。

網絡環境為沉重的自主學習提供了豐富資源，包括像中國中小學教育教學網、中國物理教育網、中國科普網等網站和校園網上的資源庫。學生在自主學習過程中，充分利用互聯網上的豐富資源，快速、準確的找到自己所需的信息，迅速地判斷信息的價值，并將信息資源重新組合進行應用。

1．2虛擬仿真技術

利用虛擬仿真技術，我們可以構建一個仿真的物理實驗室，包括實驗環境、儀器設備及所呈現的現象。學生可在虛擬仿真的實驗室中進行精確、定量、交互的實驗；能夠實現對實驗現象的重復展現，以利于對現象的規律及理論進行深入的探索和研究；能夠使學習者觀察實際實驗中難以或根本觀察不到的現象、發生的過程及微觀內部機制，并通過形象的表現手法揭示其中的內涵和規律；能夠模擬客觀環境中無法完成的實驗，為學生提供更為廣闊的認知空間。仿真物理實驗室為探究學習提供了開放的環境，讓學生在此環境中自行選擇研究問題的方法和手段，自己動手做實驗，發現問題，解決問題，最后找到規律。

2．自主學習教學模式

我們對網絡環境下的物理自主學習做了有益的探索和嘗試，通過教學實驗，提出了自主學習的教學模式，模式的流程圖如下：

自主學習的進行，充分應用網絡技術的優點，以豐富的網絡資源為依托，以專題學習網站的形式來進行，學習過程的五個環節，都有明確的目標和具體的要求。

環節1：激發興趣——教師通過各種方法(如錄像、實驗、游戲、故事等)，創設物理情景，提出讓學生思考的問題(或讓學生自己提出問題思考)，激發學生的學習興趣和學習動機。

環節2：明確目標——教師通過廣播向學生提出本節課的學習目標，并在專題學習網站上展示出來。此環節教師要演示如何通過學習網站進行自主學習，強調一些重點難點及注意問題。

環節3：自主探索——對照學習目標，讓學生通過網絡型課件、擴展性學習資料、實驗平臺等進行自主探索和學習，學生可根據個人的實際情況，自由確定學習進度。教師應通過電腦監控或巡堂，及時發現學生在學習過程中碰到的電腦操作或知識學習上的問題，進行個別指導，以使學生的自主學習能順利進行。該過程為教學過程的最重要環節，時間可適當安排多一些。

環節4：協作討論——學生在自主學習過程中，可隨時登陸學習論壇提出問題或發表見解，以求得教師或同學的幫助，或回答同學的問題。此環節教師要作適當的引導，注意啟發學生思考一些問題，或設計一些利于學生討論的主題。在學生偏離學習目標時，要及時糾正。教師也應參與學生的討論，并在網上或巡堂解決學生的疑難問題。此過程還可延續到課后，學生隨時可以通過校園網發表自己的問題或觀點。該環節可穿插在自主學習環節中進行。

環節5：在線測試——為進一步提升學生的能力，同時對學習目標進行反饋，學生在完成本節知識的自主學習后，即可進入在線考試系統，進行本節課的在線測試。測試完畢交卷后即可馬上查詢成績，對比答案，進行及時反饋。對沒有掌握的知識可回過頭來再進行自主學習。此環節要求教師預先在網上考試系統中設計好形成性和檢測性同步練習，學生在測試過程中，要密切監控，及時統計學生的成績及答題情況，教師根據學生在線測試答題分析、協作討論反饋的問題，對學生的學習作一評價，并簡要講解學生碰到的疑難問題。

這種網絡環境下的新型教學模式，能很好地激發學生的學習興趣，有利于學生對新知的構建。因受漢字輸入速度的制約和學習習慣的影響，網上學習論壇的應用還不是很理想，但隨著教學實驗課的不斷開展，相信這種情況會得到很好的改進。

(作者單位：廣西貴港市高級中學，537100)

注：本文中所涉及到的圖表請以PDF格式閱讀原文。