中學英語創(chuàng)新教學的探索與實踐

《英語課程標準》要求我們在英語教學過程中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，我們在英語課堂教學中怎樣進行創(chuàng)新教育呢?下面談一談本人在日常教學過程中的一些探索與實踐。

一、消除心理障礙，提高學生學習英語的自信心

在英語教學過程中，常常會發(fā)現(xiàn)學生因某些因素而引發(fā)的心理問題，這很容易給教學雙方帶來負面影響，對此，應(yīng)引起我們足夠的重視。這些心理問題主要表現(xiàn)為：(1)害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學習目中的形象，降低自我價值，因此，寧可沉默；(2)怕由于自己的表現(xiàn)而占了別人的表現(xiàn)機會和學習時間；(3)誤認為表現(xiàn)是出風頭，不謙虛，不敢表現(xiàn)；(4)缺乏自我表現(xiàn)的正確觀念、習慣、勇氣，因此，作為教師應(yīng)幫助學生消除心理障礙。有些學生學習較差、很少得到老師表揚的，他們大多數(shù)自卑心理重，在課堂上表現(xiàn)為心不在焉，不發(fā)言也不學習。教師應(yīng)當努力去了解他們，絕不能用傷害學生自尊的語言去批評他們。教師在學生面前，是受人尊敬的人，更是知心朋友。教師要給予學生充分的尊重、理解和寬容，這樣才會給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，提高學生學習英語的自信心。

二、打破傳統(tǒng)教學方式，推行自主學習

自主學習就是課堂上教學重心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的一種嶄新教學模式。這種重心的轉(zhuǎn)移有助于改變傳統(tǒng)課堂中教師與學生的教學關(guān)系。在以學生為中心的課堂中，學生對自己的學習負責，把握自己的學習進程。在推行自主學習中，要注意以下幾個方面：

1．師生角色關(guān)系的重新確定。

自主學習這一學習方式的推行，對于教師、學生以及師生關(guān)系必將產(chǎn)生深刻影響。對于學生而言，首要的就是將自己看成是不依賴他人、能獨立自主的個體，從意識、觀念上確立自主。如果學生錯誤地認為語言學習只有在傳統(tǒng)的課堂里由教師指導、講授、并組織活動，而學生必須跟著教師的思路才能成功，那么他們就會對以培養(yǎng)自主學習為目標的、以學生為中心的教學模式無動于衷，甚至有抵觸情緒，他們的成功幾率也就會因此而減小。所以，教師從一開始就向?qū)W生說明教師及學生所應(yīng)承擔的角色。給學生足夠的時間，讓他們調(diào)整自己的學習策略。可以從大組開始，逐步向小組、對子、個人過渡。給學生的自由度也可以從小到大，直至完全由學生自己選擇。同時，從一開始就讓學生知道在課堂里應(yīng)該做些什么，并且應(yīng)該強調(diào)英語語言技能要靠不斷地訓練，在使用中才能提高。此外，自主學習也對教師提出了高要求。自主學習絕對不是一種沒有教師的學習，恰恰相反，教師在幫助學習者實現(xiàn)自主學習的過程中起著關(guān)鍵作用。教師從以教授知識為主，變?yōu)橐灾笇А⑤o導學生的學習為主，由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學生學習的幫助者、指導者、協(xié)助者、組織者、促進者。雖然在角色轉(zhuǎn)換的過程中教師被賦予了如此多新的角色，但萬變不離其宗，其根本的著眼點就在于教師要對自己所起的作用重新定位。

2．鼓勵學生的獨立精神和合作精神。

學生對教師的依賴越少，學生的自主學習能力就越能得到加強。但獨立不是自主學習的惟一特征，合作也是提高學生學習品質(zhì)的重要渠道，與教師的合作、與同伴的合作是實現(xiàn)自主學習極為有利的影響因素。教學實踐表明學生愿意進行小組活動，并在活動過程中互相學習、共同提高。因此，教師應(yīng)強調(diào)相互學習、共同提高的重要性。讓學生明白教師不是惟一的知識來源來自同學的反饋和來自教師的反饋同等重要。這有利于營造和諧、合作的學習氣氛。

3．針對差異，分類要求。

教師要以英語課程標準為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認知能力，合理地確定各層次學生的教學目標。1．要求優(yōu)生在知識學習上能全面、深入地理解教材，主動查閱課外學習資料；在能力上，要有較強的綜合運用語言的能力，特別要有較強的自主學習能力；在思維品質(zhì)上，要注重思維的邏輯性和嚴密性的培養(yǎng)。2．要求中等生在知識上能全面地理解教材，積極主動地鉆研教師指定范圍內(nèi)的課外補充資料；在能力上，能將所學語言知識轉(zhuǎn)化成語言運用能力；在思維品質(zhì)上，要注重思維的嚴謹性和延伸性的培養(yǎng)。3．要求學困生在學習上能全面了解教材，深入了解教材重點內(nèi)容；在能力上，除了要達到課程標準的基本要求外，重點培養(yǎng)和強化模仿能力、記憶儲存能力；在思維品質(zhì)上，要注重思維的嚴謹性和求同性的培養(yǎng)。

三、拓展學習——報刊教學

英語是一種實踐性很強的技能，它既不是零碎的單詞、語音，又不是條條框框的語法。我們可以在短期內(nèi)掌握其語法知識，但英語技能卻需要較長時間操練才能習得。其中，閱讀英語報刊就是一種接觸語言的卓有成效的操練方式。

英語報刊閱讀以擴大學生的閱讀量、豐富知識、開闊視野為主要目的，幫助學生提高閱讀能力和語言運用能力。不能以補充練習題、競賽題為主要學習內(nèi)容。依據(jù)這一目標，我們每周開設(shè)一至二節(jié)報刊閱讀課，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀技巧，使他們掌握有效的閱讀方法。同時，要求學生結(jié)合自己的實際情況制定個人閱讀目標及做好閱讀筆記。筆記內(nèi)容包括：讀報時間、報紙期數(shù)、出版日期、文章題目、文章內(nèi)容簡介、作者觀點、自己感興趣的詞語和有用句型，最后寫上自己的感想。

四、影視教學——提高英語綜合運用能力的途徑

影視英語教學以聽說教學為主導、培養(yǎng)學生興趣、提高語言水平。在長期的英語教學實踐中我摸索到影視教學可以為學生創(chuàng)造擺脫母語羈絆，調(diào)動學生眼、耳、腦、口對語言信息綜合反應(yīng)的習得語言環(huán)境。影視教學一方面可以為學生提供大量標準、地道并且是真實交際中使用的自然語言，另一方面為學生準確地理解語言提供生動的語言情景、能形象直觀地解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的難題。由于它能最大限度地調(diào)動學生視、聽、觸等感官，極大地激發(fā)他們的求知欲望和學習興趣。影視以其生動性、趣味性強、動態(tài)效果吸引學生的注意力，可謂寓教于樂，讓學生在這樣的環(huán)境中“不知不覺”地捕捉語言信息。影視教學的優(yōu)勢在于：

1．有助學生掌握正確語音。

教師可以利用英語影視為學生創(chuàng)造良好的外語環(huán)境，提供標準地道、生動真實的語言輸入，讓學生在耳濡目染中，模仿英美人士的語音語調(diào)。通過欣賞電影對白，學生可以熟悉、掌握一些發(fā)音規(guī)律。語音不僅包括單詞的發(fā)音，還包括真實交際中詞匯，習語的連續(xù)、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式。語調(diào)節(jié)奏則是地道流利表達英語的催化劑，培養(yǎng)語感的良好途徑。

2．可以積累地道用詞和句型。

為學習而看電影與一般娛樂看電影不同。通過看電影學習聽說，強調(diào)精看影片，熟識英語中常用詞、短語、俗語和語法結(jié)構(gòu)，積累生活中最有用的語匯和表達思想的句型。中國學生學的都是傳統(tǒng)英語，而英美人士日常說的卻是地道英語。在銀幕上我們可以接觸很多口語、俚語和習慣語。

3．學習英美文化背景知識、培養(yǎng)跨文化意識。

英文影視反映了英語語言國家的社會狀況、生活情景、文化教育，提供了地理歷史、城市風光、鄉(xiāng)村地貌、民族習慣、民俗風情及價值觀念等方面的知識。語言是文化的載體，語言和文化的關(guān)系是密不可分的，學習一種外語，不可能不了解相應(yīng)語言國家的文化背景知識。外語教學中通過觀看電影、錄像，向?qū)W生導入目的語國家相應(yīng)的文化背影知識，注意中英文化差異和思維方式的對比，可以使學生增強語言使用的跨文化意識，全面提高聽說讀寫各方面的能力。

我認為，影視英語聽說教學有助學生培養(yǎng)語感。通過看電影、聽電影、學電影，學生接觸不同語境中的真實語言，加強對語言的應(yīng)用，為形成良好的語感打下基礎(chǔ)。看電影學英語可以鍛煉和提高聽說讀寫等各方面的外語能力，看完整部電影后，組織學生就人物性格、表現(xiàn)效果、感情色彩、文化內(nèi)涵等等展開討論。學生對影片進行更深層次的分析，如話外功能的分析。教師也可讓學生寫觀后感。這些都使學習英語成為一種樂趣，值得我們?nèi)L試。

(作者單位：廣西百色市一中，533000)