激發初中學生學習物理的積極情感

如何發揮物理學科優勢來激發學生學習的積極情感，提高教學效果，達到培養學生創新意識和實踐能力的目的，是我們物理教學工作者共同關心的問題。對此筆者談一些粗淺體會，以期拋磚引玉。

一、樹立教師良好形象，展示教師人格魅力

學生的興趣不是天賦，受制于環境，而教師影響是其中的重要因素。富有人格魅力的教師，學生就會敬慕他的學識、模仿他的言論和行動，從而也就連帶喜歡他所任教的科目。因此，教師不能只捧一本教科書念一輩子，要廣泛涉獵學科知識，善于捕捉與物理有關的最新的科技動態和社會信息，在課堂內外都要注意對學生有直接的語言美、儀態美。用莊重大方的儀表、博大精深的學識、親切謙和的態度、幽默風趣的語言使學生產生愉悅感，面對學生提出的各種問題，能從容大方地旁征博引，巧妙應對，使學生在教師美的情操中產生積極情感。

二、利用引言課增強物理自身吸引力

“引言”是全書的開篇。物理對初中學生是剛開設的一門新課．學生對新科目、新老師都抱有極大的興趣、好奇甚至幻想。因此，教師與學生的第一次交往。一定要盡可能達到甚至超過學生的期望值。引言課的教學，要用力、熱、電、光、聲等現象中妙趣橫生的實驗使學生明確物理的研究范圍和研究方法：用趣味的物理故事來激發學生的學習興趣：用我國最新的科技成果來喚起學生的愛國熱情：用科學家的成長故事來激勵學生奮發向上的精神。使學生在和諧、輕松、愉快的情境中感悟物理學的魅力．為下一步教學的開展奠定堅實的基礎。

三、注重實驗教學，加強直觀啟發

心理學的雙編學說指出：人的記憶可以采用語義編碼，也可以采用形象編碼，凡是能進行雙編碼的知識都比較牢固地貯存。實驗教學是物理課的特點．同時也是優點，物理規律通過實驗來證明，既能使學生加深對物理規律的理解和記憶，同時又活躍課堂氣氛和學生的思維。例如在初中《電功率》一節的教學中，教師都會讓學生討論這樣一個問題：標有“220V 100W”和“220V 15W”的兩盞燈。在電路中串聯使用和并聯使用時，哪盞燈更亮?當然教師可以通過引導學生利用功率公式P=UI和歐姆定律I=U／R進行分析。但將這個問題先轉化為下面的兩個實驗(如下圖)，讓學生觀察實驗結果，進一步從理論上分析，效果會如何呢?顯然學生對“燈的亮暗，既不由額定功率決定，也不是由通過燈的電流決定，而是取決于燈實際功率的大小”這一關鍵知識的理解就會十分深刻。

四、激活“第二課堂”，揭示物理知識珍寶

從宇宙之大到原子之微，從世界能源危機到家庭用電器，從國際空間站到苗寨吊腳樓，物理知識無處不在。所有的這些都是學生感興趣和渴望了解的。物理教師應充分發揮學科優勢，利用第二課堂。把課本知識延伸到課外，通過舉行講座介紹物理學的新成果，成立興趣小組搞小制作、小課題研究、結合生活和生產實際開展諸如“照明電路的安裝”等實踐活動等，在培養學生觀察能力和實踐能力的同時也極大激發了學生學習情感。

總之．課堂教學是學生特殊的認知活動，而認知活動與情感的產生發展自始至終交織在一起，相輔相成。應該說，情感是認識的前提和動力，激發學生學習的積極情感是學生自覺進行創造性學習的前提和內驅力，教師應很好地把握和利用這一認識規律。

(作者單位：廣西融水縣教研室，545300)