Ｂｌｏｇ 在高校教育技術培訓中的應用

【摘要】如何提高高校教師教育技術培訓績效已成為教育工作者關注的重要問題。本文通過分析高校教師教育技術培訓中所存在的主要問題以及Blog應用于培訓中的優勢，提出一種在Blog支持下的培訓模型，并討論了其應用策略以及應該注意的問題，期望為提高高校教育技術培訓績效提供一種新思路。

【關鍵詞】Blog，教育技術培訓，協作學習

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2006）02—0062—04

教育技術培訓在我國高等教育領域已經全面開展，各地各校的培訓都在自行探索，培訓質量與效果參差不齊。如何進一步改善培訓模式和方式以提高培訓效果，成了人們關注的重點。本文針對高校教育技術培訓中存在的一些主要問題，通過分析Blog這一新型網絡工具應用于培訓中的主要優勢特征，提出了一種在Blog支持下的綜合運用“案例教學”“任務驅動”“注重合作學習”的高校教育技術培訓模型。該模型將為提高高校教育技術培訓績效提供一種新的思路。

一、高校教育技術培訓存在的主要問題

筆者在《提高高校教師教育技術素質和能力》課題研究的前期，通過發放問卷和訪談等方式對南京多所高校教育技術培訓情況作了調查，內容包括高校教師教育技術理念、教育技術技能掌握情況和教育技術培訓方式等。調查結果表明，高校教育技術培訓中存在以下主要問題。

1、培訓手段相對落后

許多學校在培訓中仍采取集中授課且整齊劃一的培訓形式。通過調查，筆者發現多數教師認為培訓最好能采用“網絡，面授，自學”相結合的新形式。這主要由于高校教師存在著教學與科研任務重、閑暇時間少等情況。而與此同時，他們還有自學能力強、注重教學效果以及有豐富的實踐經驗等特點。

2、網絡培訓中缺乏有效的組織，自主探索與協作學習的優勢沒有得到充分的發揮

一些學校考慮到高校教師的特點，利用本校的網絡優勢開展網絡教育技術培訓。但這種培訓僅僅將有關的教育技術培訓網絡資源（如網絡課件，課程，電子教案等）放在網上，讓受訓教師自主學習，卻很少再去關注他們的自學過程。雖然受訓的教師有很強的自學能力，但他們在網上搜索信息、進行分析綜合與組織信息的過程中也難免會遇到不理解的問題，這就需要培訓教師給予點撥咨詢，或者以旁觀者的觀點提供新思路，為創造性解決問題提供新建議，或者通過小組協作討論來解決問題。受訓教師還需要資源庫能夠提供豐富的資料以進行快速查找學習，縮短所需信息提取時間，提高自主學習的效率。而現在這種網絡培訓缺少精心設計的一系列問題、任務和活動，也包括協作學習的組織，而且提供的資源也相對缺乏，這些都降低了自主學習的積極性。

所以，雖然身在教育技術知識的海洋，但受訓教師教育技術素質和能力卻不能明顯的得到提高，達不到預期的目標。而且，網絡的互動優勢得不到充分的發揮，協作學習不能有效地開展。

3、培訓缺乏科學的評價體系

科學的評價體系需要綜合兩種評價：總結性評價與形成性評價。而現在許多學校在培訓中總結性評價較多，卻不注重形成性評價，不能對培訓提供有效的過程反饋。

他們僅僅在培訓結束后作統一考核，將這些筆試或機考成績還有作品成果作為評價標準，而且這種評價很少考慮受訓教師之間的互相評價以及他們的自我評價，這樣對于培訓者或者受訓者而言都得不到過程性反饋信息，也就不會做到培訓最優化。

鑒于上述問題，筆者試圖將Blog這種新型網絡工具應用于高校教育技術培訓中，以期望在一定程度提高教育技術培訓的績效。

二、Blog在高校教育技術培訓中的優勢特點

（一） Blog簡述

Blog，“Weblog（網絡日志）”的簡稱。Web，指World

WideWeb。Log，原義“航海日志”，后泛指任何類型的流

水記錄。Weblog，網絡中一種流水記錄形式，所以也稱“網絡日志”。而Blogger為習慣于日常記錄并且應用Weblog的人[1]。

Blog于1997年在美國誕生，由于它充分發揮了網絡的交互功能，Blogger的人數從1999年初的幾百人快速發展到2002年底的近百萬人。2003年，Blog在我國國內教育領域嘗試應用。現在，作為一種快速易用的知識管理系統，Blog已經受到教育工作者的關注并逐漸應用到教育教學中。

（二） Blog在教育技術培訓中的主要優勢

1、在支持教師自主學習方面的優勢

（1）簡單易用

Blog簡單易用。它不需要用戶有較高的計算機技能。它與個人主頁的區別在于它很容易創建，在blogger.com上只要花五分鐘申請一個帳號，你就可以擁有一個Blog。方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術含量’，不需要注冊域名，不需要租用服務器空間，也不需要FTP知識和許多軟件工具，不需要許多網頁制作知識。”

（2）能高質量過濾信息

從內容顯現上來看：bbs的開放性和自由性使用戶在發表帖子的時候可以不假思索，隨意性強，必然會造成無用信息較多。Blog的文章內容可以用“超鏈接”作為表達方式，即可以通過轉載或摘錄作為文章的內容，所以文章內容是經過使用者的思考和精心篩選組織起來的，這相當于在別人精選的基礎對網絡資源進行再次篩選，這就保證了資源的有效性與可靠性[2]。

在網絡中搜索信息，常常會關注幾個相關的網站或相關的專欄。如果你有了Blog，則Blog自然就成了一個或幾個專項信息提煉站。在自主學習過程中，搜集到一個相關的優秀Blog，就找到了一個經過精加工提煉的資料庫，從而縮短了提取相關信息的時間，提高了績效。這要比我們通過各種各樣的網頁搜索引擎搜索到的信息更為精煉有效[3]。

2、在支持教師合作學習方面的優勢

（1）有利于構建良好的協作學習環境

當前的協作學習環境一般是通過bbs、e-mail或icq等實現的。e-mail和icq在非實時交互環境下多用于個人通訊，所以信息不能共享。而bbs公眾性雖然很強，但缺乏約束，在共同學習和討論的過程中往往容易遠離主題[4]。相比而言，Blog是面向個人和較小的且有共同目標的群組。通常它以提出的某個問題為中心而展開討論和評價。它不要求意見的統一，但要求意見的針對性和獨立性。利用Blog的延伸技術：rss(豐富站點總匯)和聚合(Aggregation)，學習者在討論和研究某一問題時，能快速獲得豐富的信息資料。

這就克服了在討論區或聊天室等環境下，學習者彼此交流的深度和廣度都不夠，不能很好的發揮出群體合作的功能

的缺點。從而讓協作學習中個體和群體的作用得以充分的發

揮。

（2）有利于教師隱性知識共享

Blog充分利用了網絡互動、超文本鏈接、動態更新和覆蓋范圍廣的特點，將應用者在培訓過程中搜集到的教學案例、自己的思路經歷或閃現的靈感等及時記錄萃取，不斷重構自己的知識體系，并且讓這些信息知識迅速高效傳播，讓所有同行共享。

（3）有利于構造科學的評價體系

在協作學習過程中，構造一個合理有效的評價體系很重要。特別在網絡培訓中僅依靠總結性評價是不夠的。而Blog動態記錄了教師的學習過程，這形成了建立新的形成性評價的有效依據。通過反饋能夠反映受訓教師在學習過程中對遇到的問題的想法與思路，這樣，受訓教師的學習情況就很清晰，過程性反饋信息得到有效的記錄，形成了新的有效的評價體系，在這個體系中，培訓教師能夠對受訓教師的學習過程做出及時的綜合評價，這種“形成性評價”將有助于改進其學習方法和態度，所以，從這種意義上說，Blog能作為檔案袋評價的依據。而且，根據這些反饋信息，培訓教師還能夠不斷調整優化培訓過程。

總之，Blog相對于論壇與電子信箱有許多優點，而這不表示Blog能取代它們，它并非全能，在應用過程中應該有所選擇，充分發揮各自的主要優勢作用。

三、新型培訓模型建構

（一）模型

面對前面所述高校教師教育技術培訓中存在的主要問題，面對教師對于培訓的需求，基于Blog多種優勢特征，綜合現在培訓中應用效果較好的教學思想與策略，本文構想了一種Blog參與的高校教育技術網絡培訓模型（圖1）。

圖2教育技術培訓平臺組成

（二）培訓模型的應用策略討論

1、在培訓平臺構建過程中的應用

在平臺的學習交流園地中增加Blog專區，構建新型網絡

培訓平臺(圖2)。具體實現請參見《在校園網上架構Blog

服務器的實現方法》一文[6]。

通過在學習交流園地增加Blog專區(圖3)，與論壇和電

子信箱等一起作為教師交流的工具，能發揮各自優勢，共同

提高培訓績效。

2、培訓過程中的應用

（1）培訓第一階段

先讓所有受訓教師擁有自己Blog，且學會應用Blog。通過rss發布，培訓教師能取得所有受訓教師的詳細資料，將其作為分組學習的重要依據。在這些小組中應該有技術水平相對較高的教師，這些人能幫助小組中其他成員更好的學習。

（2）培訓第二階段

在線學習利用案例教學，并在實際教學案例中滲透教學設計理論和現代教育教學方法，做到通俗易懂，易于學習。這個過程需要通過多種任務來驅動受訓教師學習，而且這些任務難度依次遞增，并要求受訓教師整合運用各種教學媒體。最后讓教師選擇一個他們在教的或在將來要教的單元作為正規課程的一部分，整合各種理論與技術于該單元的教學中，最終制作出一個有效利用技術而且與自己課程教學相符合的完整的計劃；讓教師能帶著“技術產品”回到班級，能將這個技術產品具體運用到課堂教學中，提高學生學業水準[5]。最好的整合訓練不僅僅告訴教師在課程中哪些地方可以融進一些技術，而且要幫助他們學會如何根據其學生的需要和學習風格選擇數字化內容，并將其滲進課程，而不是以其本身為終結。教師在這個過程中需要做很多工作，要將多種理論與技術恰當自如運用到自己課堂教學中去，這樣受訓教師才能在完成作業的過程中領會教育技術的真正意義，并且隨著頭腦中感性材料的不斷豐富，而不斷進行科學有效的加工整理，最后才能形成對自己的課堂教學起到很好的指導作用的“本土理論”。

這一過程Blog應該與電子信箱還有論壇等共同發揮作用，支持教師的學習，關于電子信箱與論壇的應用不再贅述，這里主要說明Blog的應用。

i)在增強合作交流方面的應用策略

培訓教師與受訓教師之間的交流：培訓教師通過自己Blog布置作業，發布教學相關的通知，對教師的作業進行評價以及供給教師學習資源鏈接，并且通過受訓教師Blog取得他們的學習情況，給予指導與評價。受訓教師通過培訓教師Blog取得相關教學信息，如作業和通知等，還能提出對教學的一些建議。受訓教師能通過自己Blog記錄自己學習體會與經驗，也能對疑難問題提問。

受訓教師之間的交流：受訓教師在學習任務完成的過程中，需要多種學習資料。除了利用網絡課程和學習資源庫中的資源，培訓教師與其他同行Blog中的鏈接資源以及他們記錄的經驗體會也都是重要的學習資源。受訓教師在學習過程中，要不斷閱讀這些寶貴的資源，與同行交流，而后再將自己的作品與蘊含教學設計理論和現代教育教學方法的優秀的教學案例作比較，并通過培訓教師或者同行進行評價，找出

不足，記錄好一些成功教學案例與自己的經驗，不斷進行修

正反思。

ii)在增強自主學習績效方面的應用策略

充分利用rss閱讀器：應用rss閱讀器來閱讀，不會受到廣告或圖片的諸多非重要因素影響，不用登錄這個網站就可以讀取rss文件。rss閱讀器會自動更新訂制的內容，不用逐一地訪問。它能作為讀者自己個性化的信息庫[3]。

充分利用共享功能：Blog永遠不用預約。針對課程中的常見問題，在Blog里建立一個問題專區，隨時去問去看，就自己的問題進行自主學習，省去不少時間與精力。而且隨著這些問題的不斷增加，教師的學習壓力會減少，問題得到針對性及時地反饋，從而真正提高了自主學習的效率。

iii)培訓第三階段

利用課題研究來“驅動”學習。 開展課題研究，讓教師帶著“任務”去驅動學習，這樣能在教學工作中充分運用多媒體教學的各種方法。運用“探究”學習方法能將所學理論與技術有效地運用于教學工作中[7]。

在課題立項后，各課題組可成立專題Blog，其中可包含“問題研究”“案例交流分析”“科研沙龍”“科研成果”等討論區。各學科組也可成立學科Blog，這樣學科組或課題組成員對同一個問題進行討論，通過同步或異步開展學術合作，增強業務水平。

在課題完成后，學校還應評選“精品課程”還有“示范課程”，并給予獎勵，將其收錄優秀教學資源庫，作為評價依據。這樣，通過“以點帶面”，以對立項課題的培訓支持帶動學校教育技術工作的發展。

四、結束語

現在高校教育技術培訓中存在諸多問題，也出現了一些應對策略。本文討論了將Blog應用于高校教育技術培訓中的優勢所在及其應用策略。不過對于其應用，筆者認為還有許多問題需要注意。

1、Blog的使用者應當有一定的信息素養。

如果Blog的使用者沒有一定的信息素養，則易造成知識的雜亂和可信度不高的問題。還應注意，不能說應用了Blog這樣時髦的網絡工具就能夠提高培訓的效果，就能培養教師的自主學習與協作學習的能力。教師使用Blog的時候需要培訓教師的引導，所以，培訓教師必須對網絡上的內容進行嚴格的篩選過濾，這就需要很高的信息素養[2]。

2、Blog撰寫貴在堅持，重視思想和內涵。而高校教師科研任務繁重，閑暇時間少，這也成為其應用的局限性之一。

3、很多Blog服務商所提供的服務功能不完善，不夠穩定。

總之應將Blog作為一種輔助工具，不能期望它能夠解決教學中的所有問題；其應用要注重教學思想與教學內容表現，而不能單純地追求技術的復雜程度。

參考文獻

[1] 毛向輝.Blog將成為教育中的重要工具[J].中國遠程教育，2003，(1)

[2] 胡三華，汪曉東.博客在教育教學中的應用初探[J].遠程教育，2004，(1)

[3] 張丹，戴心來，李寧.應用Blog提高自主學習績效[C]. 2005第四屆教育技術國際論壇論文集，北京: 電子工業出版社，2005:328-331

[4] 張佳佳，林筑英.Blog在網絡協作學習中的應用分析[C].

全國計算機輔助教育學會第12屆年會論文

[5] 張來春.融技術于課程——“英特爾未來教育”培訓項目述評[EB/OL].

[6] 竇榮軍.在校園網上架構Blog服務器的實現方法[J].中國電化教育，2004，(10)

[7] 朱敬東.高校教師現代教育技術培訓的實踐與思考[J]. 浙江現代教育技術，2004，(2)

The Application of Blog in the Educational Technology Training in Colleges and Universities

Li Yan1Chen Zhangqi2

1、Distance Education College， Southeast University， Nanjing， 2100962、Educational Technology Center， Southeast University， Nanjing， 210096

Abstract：It has been an important problem for educational workers how to improve teachers’ educational technology training performance in colleges and universities. This article analyzes the main problems in these trainings and main function of prevalent Blog for these trainings， and then proposes a Blog-supported training model. The article also discusses the strategies and noticeable problems during the course of application so as to provide a new approach for the improvement of the trainings in colleges and universities.

Keywords：Blog， Educational Technology Training， Cooperative Learning

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文