高校拔尖人才的創造性思維能力培養

摘 要：拔尖人才的顯著標志是高素質、高水平和高能力。創新能力與意識的培養是拔尖人才培養的核心內容。高校是培養造就拔尖人才的重要基地。培養大學生的創造性思維是高校創新教育一項主要任務。培養高校大學生的創造性思維品質應注意培養高校大學生的獨立性思維品質、發散性思維品質。深化高等教育改革，建立創新教育運行機制。

關鍵詞：創造性思維 大學生 創新教育

面向二十一世紀的高等教育，就是面向知識經濟的高等教育。知識經濟的精髓是創新。現在，世界各國都把目光投向人力資源開發，發掘創新拔尖人才。因為誰擁有創新型拔尖人才，誰就擁有強大的、持續不斷的創新能力，誰就會在日趨激烈的未來競爭中立于不敗之地。中華民族的偉大復興很大程度上在于中國能否擁有一大批活躍于科技、經濟、社會發展前沿的拔尖人才。在迎接知識經濟挑戰過程中，高等教育比任何時候更需要深化改革，更需要強調創新意識和創新精神。我國傳統的人才培養模式對于創新人才的培養表現出相當的局限性。因此加強各類專門人才特別是拔尖人才的培養不僅是新形勢下高等學校的重要任務，也對高等學校的改革提出了新的要求。

一、拔尖人才的內涵與特征

創新是科學研究的精髓，創新能力與意識的培養是拔尖人才培養的核心內容。拔尖人才應是指在各個領域特別是科學、技術和管理領域，有強烈的事業心和社會責任感，有創新精神和能力，為國家發展做出重大貢獻，在我國特別是在世界領先的帶頭人和杰出人才。拔尖人才的顯著標志是高素質、高水平和高能力。對拔尖人才的理解應是廣義的：他們應當橫跨自然科學、工程技術、醫學、社會科學和人文科學等各個領域。包括那些通過系統學習、深入實踐而成長起來的科學家、工程師、高級管理人才、藝術家等。

所謂培養拔尖人才，即要培養德智體全面發展，知識、能力、素質協調發展，科學精神與人文精神兼備的拔尖人才。

我們要培養的拔尖人才應該是如下特征：(1)具有扎實的專業基礎知識。較好掌握必備的基礎理論，具有一定的抽象思維能力、空間想象能力和基本的操作能力和審美能力。(2)具有較強的獲取知識的能力。很好地掌握搜集知識的方法與途徑，善于對所搜集的知識進行分析、綜合與歸納，并具有初步的知識鑒別、選擇能力。(3)具有較強的綜合相關知識來進行應用研究的能力。較好地掌握研究方法，具有一定范圍知識的綜合應用能力以及探索與提出創意、實現創意的能力。(4)具有開拓創新精神和初步的創造能力。具有較強的成功動機、問題意識以及初步的有新意的解決問題的能力。(5)具有團隊精神，溝通、組織、協調、合作能力。具有團隊意識，在群體中清晰、流暢的口頭表達能力，以及能夠與他人合作共事。

二、高校是培養造就拔尖人才的重要基地

拔尖人才的培養是各級各類教育和整個社會的任務，尤其與高等教育的發展和改革有著更為密切的關系。高等教育的根本任務是培養高級專門人才。由于高校具有學科門類比較齊全、人才薈萃、教學與科研密切結合、國際合作交流廣泛等優勢，特別高校是通過教學和科學研究活動，培養優秀青年才俊，這是在科學技術和社會重要領域中最富有創造力的群體。因此，高校特別是一流大學，對培養和造就拔尖人才肩負著義不容辭的歷史重任。大學是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和培養拔尖人才的搖籃。

三、高校大學生創造性思維能力的培養

創造性思維是發明創造的基礎，培養大學生的創造性思維是高校創新教育一項主要任務。實施創新教育，有助于拔尖人才的培養。創新教育是以全面、充分發展高校大學生的創造力為核心的教育，它是適應知識化社會化發展的新的教育思想。從廣義上來講，教育者以創造的方式和方法，自覺地去培養受教育者的創造志向，樹立創造精神，提高創造力，訓練創造思維，傳授創造技法，開展創造活動，從而造就發明創造性人才的活動，都可稱創新教育。要在創新教育實踐中，培養高校大學生的各種創造性思維能力。培養高校大學生的創造性思維品質應從以下幾個方面努力：

1．激發高校大學生的學習興趣。教師在教學中應從高校大學生感興趣的材料入手，有效地喚起高校大學生的求知欲望，使高校大學生一開始就處于積極思考、主動探索的位置上，為高校大學生主動學習提供條件。教師要對高校大學生的好奇心、求知欲加以保護并創造條件，積極促進高校大學生好奇心的發展，不要因為高校大學生的想法“幼稚”而嘲笑，也不要因為高校大學生的做法有“破壞性”和“危險性”而壓制或粗暴斥責，方法不當有可能扼殺高校大學生創造性思維的發展。這就要求教師本身應具有求知欲和好奇心，并標新立異、不為世俗所束縛，不斷提出有趣的見解，在潛移默化中影響高校大學生。

2．培養高校大學生發散性思維品質在高校大學生的創造心理諸品質中，發散性思維是至關重要的方面。發散性思維即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。

高校大學生發散性思維品質的培養應循序漸進著力于三個層次：

第一，流暢性。流暢性是發散思維的第一層次，即培養高校大學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。

第二，變通性。變通性是較多層次的發散特征，即培養高校大學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質。

第三，新穎性。是發散思維的最高層次，也是求異的本質所在。即培養高校大學生大膽突破常規，敢于創新的創造精神。

3．培養高校大學生敢于質疑的精神。一些教師只對那些循規蹈矩、亦步亦趨、跟著教師節拍向前走的高校大學生偏愛有加，而對那些思維活躍、想象豐富、常常提出“為什么”、“怎么樣”等問題的高校大學生不感興趣。因此，我們必須轉變教育思想、改革教學方法，從質疑能力的培養開始，在教學過程中，做到勤學多問。其實高校大學生都有驚人的創造性思維天賦，而且隨時可能迸發出各種各樣的智慧、新奇的思維火花。

4．培養高校大學生想象力品質進一步培養高校大學生的想象像力是完善其創造心理品質的重要環節，想像力對于創造的作用，正如哲學家康德所說：“想象力是一股強大的創造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創造出第二自然”。為此。想象力的培養則應落實在兩個方面：(1)保持和發展好奇心。(2)拓寬知識面。想象力是多種知識相互啟發而生的。為此，要引導高校大學生涉獵多領域的知識，努力形成合理的知識結構。

5．創設良好的教學氣氛，積極開展課堂討論。優秀的教師總是在提出問題后及時抓住時機，組織課堂討論，并且教師在運用問題討論或啟發高校大學生提問題的時候，要注意創造一種寬松的、自由的、愉快的、良好的課堂教學民主氣氛，高校大學生置身其中無拘無束、暢所欲言，從而大膽活躍地提問和討論。教師要善于嘗試鼓勵高校大學生無論做什么不怕犯錯誤。即使錯了，也要讓他們在嘗試中尋求解決問題的方法，并肯定他們的探索精神，改變以往課堂教學存在的“高壓癥”、“聾啞癥”現象，消除高校大學生的恐懼心理，由教師激疑，高校大學生生疑、質疑，最后師生共同探討解疑，最終達到促進高校大學生創造性思維發展的目的。

四、深化高等教育改革，建立創新教育運行機制，為拔尖人才培養創造良好環境

努力為社會發展培養一大批拔尖人才，是一項復雜的社會系統工程，涉及從基礎教育到各類教育的改革創新以及國家和各部門和用人單位人事制度的改革等諸多方面，對高等教育改革來說，培養拔尖人才，要建立高校創新教育運行機制，要克服傳統的高等教育的種種弊端，將創造力培養放在首位，為培養創新人才營造良好的環境。

第一，高校各級領導以及廣大教師要牢固樹立創新教育觀念，掌握創新教育理論與方法，并在實踐中調整專業，自覺實施創新教育。

第二，重新規范課程體系，拓寬高校大學生的知識面。相近、相關專業打通基礎課，拓寬知識范圍，擴大學生的視野，有利于高校大學生發現新知識的生長點，實現知識創新。

第三，加強綜合素質教育。創新教育不僅強調智育和業務知識培養，而且也要重視思想道德素質和文化素質的教育。

第四，改進教學內容和方法。加強教材建設，編寫實施創新教育的新教材。突出創新意識充實、更新教學內容。在教學方法上，提倡開放式教學和討論式、探索式的教學，善于提出問題，啟發高校大學生獨立思考，鼓勵高校大學生質疑爭辯，自由討論，指導高校大學生掌握發現和解決問題科學思維方法。

第五，創設有利創造性發揮的環境。首先，教師應為高校大學生創造一個能支持或高度容忍標新立異者和偏離常規者的環境，真正激發高校大學生學習的積極性和主動性，提高高校大學生的創造性思維能力。其次，要加強學術交流。活躍學術氣氛。內容廣泛的學術活動給高校大學生自由地進入各種學術領域進行有選擇地吸收知識的機會，使高校大學生感到科學研究就在身邊，逐漸地會對科學研究工作產生一種感情和激情。同時學術活動開闊高校大學生的視野，使他們得到多種思維方法的借鑒。

第六，教學與科研、教學與實踐相結合，為了培養高校大學生的創新能力，開展科學研究活動，使教學與科研相融合，把高校大學生帶到科學發展的前沿，使高校大學生學會理解也學會探索，這對于培養高校大學生的創造性思維能力是非常重要的。加強實踐教學，培養高校大學生的動手能力，也是培養創新人才的重要一環。課外小發明、小制作、科學實踐和社會實踐活動，能夠激發高校大學生的創造熱情，增強科研意識和能力，產生新思想、新觀點和新方法。

第七，建立實施創新教育的管理機制，強化教學管理，制定創新教育教師教學質量考核標準，制定一系列方針、政策、引導和激勵教師自我實施創新教育。

(作者單位：東北大學)

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