語(yǔ)文開(kāi)卷考試與素質(zhì)教育

近幾年來(lái)，一些地區(qū)中考語(yǔ)文試題是以開(kāi)卷的形式出現(xiàn)的。新的命題形式的誕生不是偶然的，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然結(jié)果，是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然結(jié)果，是初中語(yǔ)文教育教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估方式變革的必然結(jié)果。相對(duì)于傳統(tǒng)的命題方式，它是一種新生事物。它符合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀發(fā)展規(guī)律，它代表中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)前進(jìn)的方向。應(yīng)該相信，它具有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的前途。之所以要這樣看待它，是因?yàn)樗窃谛碌臍v史條件下呼之而出的。

回顧近幾十年的中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的歷程，雖然有很大的進(jìn)展，但仍不盡人意。仿佛在摸索——前進(jìn)——摸索中徘徊，還有一點(diǎn)輪回的跡象，新的命題方式和評(píng)價(jià)機(jī)制是在叫人困惑而必須解開(kāi)謎團(tuán)的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)運(yùn)而生的。它不僅滿足了人們心理上的一種渴求，而且對(duì)于體現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性大有裨益。再看近幾年的開(kāi)卷試題，它們都注重了考評(píng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況，考評(píng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的狀況，考評(píng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)狀況，考評(píng)學(xué)生的人文素質(zhì)的狀況，考評(píng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的狀況。

新生事物雖然就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)是不可戰(zhàn)勝，但它的成長(zhǎng)道路是曲折的。這是因?yàn)椋魏涡律挛锏漠a(chǎn)生和成長(zhǎng)都要遭到舊的事物的壓制和抵抗，都要經(jīng)歷同舊事物作曲折斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程。中考開(kāi)卷形式也不例外，除了其自身開(kāi)始時(shí)還不可能十分完善外，還有一個(gè)重要的原因就是人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)存在著一定的距離，在應(yīng)對(duì)這一新事物時(shí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些誤解；在實(shí)際操作過(guò)程中，可能進(jìn)入一些誤區(qū)。那么，如何沖出誤區(qū)，支持和扶植這一新生事物，讓它由小到大，由弱到強(qiáng)，由不太完善到比較完善是擺在每一個(gè)從事初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作者面前的一大課題。

實(shí)施開(kāi)卷考試后，不少人誤認(rèn)為閱讀就可以信馬由韁，無(wú)拘無(wú)束，面對(duì)學(xué)生不善于閱讀，缺乏快速處理信息的能力，不善于抓住重點(diǎn)閱讀等一系列問(wèn)題束手無(wú)策。《課程標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀方面有十分明確的規(guī)定：“在閱讀中了解敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。”“能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。”在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其在中考復(fù)習(xí)中，應(yīng)該領(lǐng)悟“課標(biāo)”的精神實(shí)質(zhì)，以教材為本，系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀教學(xué)。讓學(xué)生明確并掌握各種文章和文學(xué)作品的特點(diǎn)，能運(yùn)用其知識(shí)解決閱讀過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，事實(shí)上近幾年的中考題也在著力追求考評(píng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，即運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

強(qiáng)調(diào)不能忽視本，并不是拋棄擴(kuò)大閱讀知識(shí)面的要求而不顧，拘泥于本本。恰恰相反，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵中外名著，多讀一些專業(yè)性強(qiáng)的刊物上的精美文章，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，達(dá)到閱讀時(shí)游刃有余的境界。

自1999年起，話題作文在高考中出現(xiàn)，而后在各地的中考試題中相繼出現(xiàn)這一新的命題形式。要求學(xué)生自主立意、自選文體、自擬題目、自定表達(dá)方式，將寫作自主權(quán)交給學(xué)生，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松自由的氛圍，充分尊重學(xué)生個(gè)性，最大限度地滿足學(xué)生平等參與、自主作文的愿望。開(kāi)卷考試施行后，一部分人就產(chǎn)生一個(gè)誤會(huì)，認(rèn)為作文書籍浩如煙海，可以依樣畫葫蘆，完全不必強(qiáng)化訓(xùn)練。

事實(shí)上不是這樣，應(yīng)該針對(duì)話題作文的以人為本、人文合一以及開(kāi)放性、合理性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性等特征，解決好相關(guān)的問(wèn)題。分清材料作文與話題作文有什么區(qū)別，話題作文如何審題，怎樣防止話題作文跑題，文體如何選擇，話題作文如何擬題，如何避免“內(nèi)容單薄”的問(wèn)題。話題作文如何選“點(diǎn)”？無(wú)論是作文教學(xué)還是中考復(fù)習(xí)要加強(qiáng)常用文體的寫作訓(xùn)練。記敘文、說(shuō)明文、議論文三種文體的訓(xùn)練萬(wàn)萬(wàn)不能放松。雖然話題作文文體不限，但一次作文必定只用一種文體寫作，如果不加強(qiáng)常用文體的作文訓(xùn)練，就會(huì)出現(xiàn)“幾不象”的怪現(xiàn)象。古人曰：文無(wú)定法，文有定法。其定法是什么？就是遵循一定的作文流程：審題——立意——選點(diǎn)（選擇作文角度）——構(gòu)思——擬題目和列提要——寫作、審查。這個(gè)流程應(yīng)貫穿于平時(shí)的作文教學(xué)中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到在45分鐘內(nèi)完成不少于500字的優(yōu)秀作文。

縱觀近幾年的開(kāi)卷考試試題確實(shí)利于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的改革與發(fā)展。為了使其更加完善，更加利于學(xué)生樂(lè)于應(yīng)試，命題的空間還非常寬廣，考評(píng)的機(jī)制還有無(wú)窮的潛在力可以開(kāi)掘。

首先，要進(jìn)一步增強(qiáng)試題的以人為本的意識(shí)。應(yīng)著重選擇貼近學(xué)生生活，既有現(xiàn)代氣息，又充滿濃濃親情的材料讓考生閱讀。試題的設(shè)置應(yīng)具有趣味性、探究性，適當(dāng)體現(xiàn)綜合性。整個(gè)試題應(yīng)有一種與考生的親和力，可在題干中設(shè)置一些與考生心理溝通的提示語(yǔ)，仿佛出題者在與考生面對(duì)面的親切交談。“下面一篇小說(shuō)很有意思，讓我們一起品讀，完成16——22題”（湖北省恩施州2003年中考語(yǔ)文試題中的提示語(yǔ)），這句話看似平淡無(wú)奇，作用卻很大。其一，告訴考生閱讀材料是什么文體，考生很快就會(huì)回憶與小說(shuō)相關(guān)的知識(shí)，不會(huì)花太多的時(shí)間分辨文體，不會(huì)讀了半天不知所云；其二，“我們”一詞使考生感到不是在參加考試，而是在和出題者共同品讀作品，共同探究相關(guān)問(wèn)題，消除了緊張感，真實(shí)水平得到充分展示。

其次，試題應(yīng)增強(qiáng)能力意識(shí)。這幾年的開(kāi)卷考試試題與以前的試題相比，能力意識(shí)增強(qiáng)了許多，還應(yīng)拓寬領(lǐng)域，既能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，又利于考生積累文體知識(shí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣的試題可多設(shè)置一點(diǎn)。

再次，可以改革評(píng)估機(jī)制。可以把語(yǔ)文考試分成兩段進(jìn)行，基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀兩大板塊開(kāi)卷進(jìn)行，而作文考試單獨(dú)閉卷進(jìn)行。這樣就避免了作文千篇一律的現(xiàn)象出現(xiàn)，作文訓(xùn)練中的僥幸心理也會(huì)隨之而消除，考生作文的水平會(huì)有所提高。