怎樣把握文章中的關鍵語句

所謂關鍵語句，主要是指文中那些能揭示題意、點明主旨、歸納要點、承轉前后的語句。把握了關鍵語句，也就在一定程度上把握了文章的內容和結構。所以，古人說：“觀書貴要。”那么，怎樣在閱讀中準確而迅速地掃描到關鍵語句呢?文體不同，關鍵語句的表現特征也不大相同，因而找尋它的角度應該有所變化。

一、記敘文

記敘文可寫人、敘事、狀物。有時用抒情、議論引出敘述，以創設特定的情感氛圍或點明題旨；有時在記敘的基礎上，自然而然地生發出議論、抒情，闡述人物、事物所包含的深刻意義。因此，閱讀記敘文，首先要注意那些議論句、抒情句。楊朔的《荔枝蜜》是一篇富有詩意和哲理的記敘文，開篇寫道：“花鳥草叢，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡?！边@些語句不僅制造了文章的懸念，提供了行文的線索，還從反面定下了感情的基調。接著，作者邊敘事邊議論抒情，三次縱深聯想，掀起三層感情波瀾，由物及人，以事推理，使全文一線貫串，渾然一體。

回憶性的敘事散文，其結構多為“眼前——往昔——眼前”。這里有兩個切換點：一是由現實轉入到回憶，二是從過去拉回到現實。二者銜接得好，就會語脈連屬，否則就會文理脫節。因此，這兩處的過渡性語句對文章的結構來說至關重要。如《故鄉的榕樹》，眼前的榕樹自然地觸發了作者的懷想——“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去，飛過迷蒙的煙水、蒼茫的群山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上。”遐思悠悠，寄情于物。在描述了故鄉的榕樹及有關的人、事之后，作者便用“那樣的日子不會回來了。我仿佛剛剛從一場夢中醒轉……這一覺已睡過了三十年，而人也已離鄉千里萬里外了”等語句回轉到現實，將一股濃重的思鄉情結推向高潮。

當然，大凡文章中的過渡性語句都得留意，它們是文章這根“長鏈”中的關紐——起承轉合的標志。

其次，即使簡單的事情也有個發生發展的變化過程，而錯綜復雜的人、事關系又須按照一定的“序”來選取、組合材料。因此，在閱讀復雜的記敘文時，我們要緊緊抓住貫穿全文的線索標志，找尋那些表示時空轉換的關鍵語句，這樣才能理順事件的來龍去脈，揣摩文章的立意結構。如《為了六十一個階級弟兄》：從時間上看，它采用了半倒敘和順敘相結合的方式；從空間上看，它運用了“花開兩朵，各表一枝”的平敘法；而“平陸事件”的特殊意義正是通過尋找、運送特效藥這條主線來展現的。

二、議論文

議論文是一種議事或者說理的文章，它有明確的觀點。把握議論文中的關鍵語句，自然首先是中心論點，這是“一篇之主腦”。有時，作者化整為零，將總論點分解為幾個分論點，多角度多層次地展開論述。對此，我們不僅要把握這些分論點，還要弄清楚總分關系及分論點之間的關系。如《理想的階梯》，文中三個分論點之間是并列關系，分別有所側重地從目的、態度、意志三個方面剖析論證中心論點：

還有少數議論文只有分論點，如巴甫洛夫的《給青年們的一封信》，它向獻身科學的青年們依次提出了三點希望：“要循序漸進”、“要虛心”、“要有熱情”。

其次，議論文的某一段、某一層往往有自己的中心句，成為統率本段、本層材料的小論點，或總領后文，或收束前文，或承前啟后。把握了這些關鍵語句，不僅能有效地把握了全篇的要點與思路，還可進一步把握段落內部的層次結構，如《在新的歷史條件下繼承和發揚愛國主義傳統》等文。

當然，中心句并非議論文所特有，記敘文中有些段落也有中心句(有的還不止一個)，如《回憶我的母親》。同樣，抓住了這些關鍵語句，既可以簡捷地概括出段意，又能準確地理解全段乃至全篇的內容。

第三，有的議論文或全篇或局部地比較論述某兩者之間的關系，那些闡明其異同點或辯證關系的語句，大多包含著主旨的基本信息。如《科學和藝術——一個硬幣的兩面》：通過對比科學與藝術的各自不同特點(第五段)，說明它們是一個硬幣的兩面(科學家追求的普遍真理性“植根于外部世界”，藝術家追求的普遍真理性“植根于整個人類”)；通過揭示二者之間的眾多相關性，歸結出它們同屬一枚硬幣(“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力?！薄八鼈冊从谌祟惢顒幼罡呱械牟糠?，都追求著深刻性、普遍性、永恒性和富有意義”)。瀏覽時如能抓住這些關鍵語句，對這篇科普演講詞也就有了正確的感知?！懂敶茖W對文化的影響》則更明顯：開篇通過分析科學與文化的不同特性，自然推導出全篇所要論述的一個基本觀點——“文化需要科學的沖擊”；在經歷了四個方面(科學精神、科學思維、科學美、科學文化)的有力論證之后，再辯證地闡述二者之間的影響與制約之關系，由此而得出全篇的主旨——“科學文化要協調發展”。