校園網絡與學生能力的培養

新課程標準強調：教育要以教師為主導，以學生為主體。倡導學生自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。而隨著信息技術的迅猛發展，校園學習網絡大面積的建立，以及教學資源的完全共享，學生學習的環境和學習手段也正在發生著深刻的變化。校園網絡在開發學科教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果等方面起到了積極的不可替代的作用。在中學語文教學的實踐中，我充分體會到利用網絡教學無法比擬的優勢，它為學生“自主——合作——探究”學習提供了有利的外界條件和寬廣的活動空間，促使學生的主體精神、創新意識和實踐能力得到了全面發展。

一、利用校園網絡，培養學生自主學習的能力

“自主”就是讓學生真正成為教學的主體，就是讓學生積極主動地參與教學，積極主動地進行學習實踐。自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，有了自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識的學習的主人。在網絡學習環境下，可方便快捷地獲取豐富的信息資源，為學生進行有效的自主學習提供了有利的條件。只要老師將準備好的信息材料有效鏈接到校園網上，學生就能借助網絡媒體自覺學習和自主實踐。借助校園網絡進行學習，培養的不僅僅是學生學習的興趣，更重要的是實實在在地強化了學生自主學習的能力。通過校園網，可以進行獨具趣味的練習、實踐活動，來達到鞏固知識和運用知識的目的。在教學實踐中，充分發揮網絡資源的優勢，通過上網促進學生自主學習，可以收到意想不到的效果。學生根據教師提供的相關網站和教師自行設計的教學課件，自己思考、自己操作、自己查閱有關資料等，自主學習能力得到了有效的培養。

二、利用校園網絡，培養學生合作學習的能力

合作學習是指學生在合作群體中，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習活動。它是一種富有創意和實效的教學理論。由于它在改善課堂氣氛，提高學生學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。網絡化教學為學生創設了一種相互交流、信息共享、合作學習的良好環境。學生可以與教師發生交互作用，向其提問，請求指導，并且發表自己的看法；學生之間也可發生這種交互作用，從而有利于發揮小組學習的作用，進行合作學習。這種交互式的教學方式加強了師生間和學生間的交流，對于培養學生合作精神產生了積極的作用。教學中教師可將學生編成幾個學習小組，每個小組操作一臺電腦，在形式上首先創設一個小組合作學習的條件和氛圍，內容上布置與課堂教學知識有關的共同的學習任務和根據學生的特點和能力布置的個別性特殊任務，讓他們各自帶著共同和不同的學習任務分工合作，共享信息和資源，共同負擔學習責任，共同完成學習任務，使他們學會討論，學會團結協作，學會共同面對困難，達到共同提高的最終目的。為了讓每個孩子都活動起來，教師可以有意識地安排一些性格內向或學習有困難的學生與樂于助人的尖子生在一個組，營造一個積極、活躍的群體參與的氛圍，使每一位學生都知道個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，同學之間要保持融洽的關系和相互協作的態度，組員都獲得成功才是真正的成功，以此激發每個成員積極參與，互相幫助，誰也不能袖手旁觀。這樣，知識和育人在網絡課堂教學中得到最深刻的體現和深化。為了讓每個孩子都能得到最大程度的能力提高和個性發展，還可以設計有梯度的學習任務讓他們自由選擇，讓尖子生體驗攻克難題的喜悅，讓學困生感受動手操作的快樂，確保每個學生都能夠參與并樂于參與學習活動，從而潛移默化地培養他們的合作意識和合作學習能力，使學生的潛能得到了淋漓盡致的發揮。

三、利用校園網絡，培養學生探究學習的能力

所謂探究性學習，是指學生在實踐中進行學習，在學習中獨立發現問題，獲得自主發展的學習方式。美國教育家布魯納認為，“學生是一個積極的探究者，教師的作用是要創設一種能夠使學生獨立探究的情景，而不是提供現成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探究者。”網絡教學能激發學生的探究興趣。學生只有經歷一個探究的過程，才能嘗到科學探究的甜頭，體驗成功帶來的喜悅，從而產生參與探究活動的積極性。而這一切，在以應試教學為主要目的、運用傳統的教學方法和手段是很難實現的。

探究性學習一般要經歷“發現問題——提出問題——分析和解決問題”的程序。上課前可以先布置學生在校園網上查詢與課堂教學有關的知識內容，讓他們自主探索、相互討論。例如，在教授《祝福》一課時，需要讓學生了解《祝福》的創作背景和關于主題的一些看法，就可以通過“網絡主題閱讀”形式，通過校園網集中一批網絡資源同時提供給學生，讓他們自主提取信息，討論探究。把經過加工處理的材料提供給學生，就簡化了學生網絡資源的搜集過程，使他們學習的針對性、目標性更強，避免了網絡迷航現象，解決了面對大量學習資料與學習時間不足的矛盾。學生搜集信息、處理信息的過程就是學習的過程，學生充分自主探究，在探究中提高了學習能力，增強了學習興趣，在學習中品嘗了成功的喜悅，進而養成了良好的學習習慣，為終身學習打下了堅實的基礎。此過程教師參與，關注始終。網絡環境為學生學習提供了一個開放的平臺，拓展了學生學習的空間，實現了互動式學習，使交流充分豐富，這樣，不僅有利于順利完成教學任務，還使學生在自主探究的過程中智力得以開發，探索精神得以培養，學習效率得以提高。