解讀語文教師教學(xué)活動(dòng)之美

語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。在語文教學(xué)過程中，除了知識(shí)教育外，還要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、健康的審美觀念和愛國主義精神。語文教學(xué)的復(fù)雜性和語文教學(xué)目的的豐富性，決定了語文教師不同于其他學(xué)科教師的獨(dú)特性。語文教師除需要豐富的科學(xué)文化知識(shí)外，要以美的教學(xué)基本功貫穿于授課活動(dòng)中，通過美的教學(xué)形式，把教學(xué)關(guān)系變?yōu)閹熒g平等的互相交流的關(guān)系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的記憶和內(nèi)在情感，使學(xué)生在和諧協(xié)調(diào)的氣氛中得到愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中具有多種美的因素。

首先是語文教師的心靈美。教師被尊稱為人類靈魂的工程師。這是在很寬泛的意義上使用這一美稱的。當(dāng)我們說，語文教師應(yīng)挖掘課文中的美，用以進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和健康的審美情操，使他們具有識(shí)別真善美、假惡丑的能力，逐步向著人性完善發(fā)展的境界邁進(jìn)時(shí)，其靈魂工程師的稱謂對(duì)語文教師來說是當(dāng)之無愧的。在這種意義上說，語文教師要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界，能為人師表；表現(xiàn)在語文教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠和對(duì)學(xué)生真摯的熱愛，語文教師要在深刻理解黨的教育方針基礎(chǔ)上，熱愛教育工作，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，要學(xué)而不厭，誨人不倦；要樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的新理念，更加熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生不偏不向，一視同仁，循循善誘。一個(gè)語文教師必須用燃燒的熾熱情感去擁抱人生，擁抱生活。只有這樣，才能去感受和發(fā)現(xiàn)課文中那些具有審美價(jià)值的東西，并轉(zhuǎn)化為美的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。上海市特級(jí)教師于漪就是個(gè)“熏陶感染塑心靈”的行家，她的語文課之所以那樣有力地吸引著學(xué)生，不僅是她教學(xué)具有豐富的知識(shí)性，廣泛的趣味性，更重要的是她具有真摯而強(qiáng)烈的思想感情。同學(xué)們聽她的課，仿佛沐浴著政治思想的雨露，陶冶著心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的情操。如她在《七根火柴》的教學(xué)中，當(dāng)講到無名戰(zhàn)士犧牲時(shí)手指正前方這段時(shí)，充滿感情地說到：“這只手像路標(biāo)，指向紅軍長征的方向，那兒有黨中央，有毛主席，那是中華民族的精華所在，是中華民族的希望。”語句鏗鏘有力，感染了學(xué)生，使學(xué)生受到了美的陶冶。當(dāng)然，語文教師的優(yōu)雅的氣質(zhì)、溫和的性格，健康的心理以及堅(jiān)定樂觀、積極進(jìn)取、熱愛生活等良好的情緒也都是心靈美的體現(xiàn)，都是塑造學(xué)生美好心靈的因素。

其次是語文教師的教態(tài)美。教態(tài)美一是說語文教師樸素大方的服飾美。教師的著不能過分艷麗，否則會(huì)沖淡其豐富充實(shí)、聰敏睿智的內(nèi)在素質(zhì)，會(huì)破壞部分的外在美與整體心靈美及教師職業(yè)美的和諧與平衡。因此，語文教師的衣著只有適合本人的形體、性格、年齡并適合于自己的教育對(duì)象，保持這幾個(gè)方面的和諧及比例適度，方是美的。總之，教師通過自己的衣著于樸素中表現(xiàn)高雅的情趣，于整潔得體中流露出豐富的涵養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生以質(zhì)樸的美的熏陶。二是說語文教師的舉止美。語文教師舉止美必須穩(wěn)重瀟灑，落落大方，時(shí)時(shí)處處都應(yīng)得體合適，不能裝腔作勢(shì)、粗俗油滑，不能泥塑木偶似地呆立不動(dòng)。講課要活，不能單靠嘴說，還要配以情態(tài)動(dòng)作。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡的是樂觀向上、充滿生命活力的教師。三是說語文教師的神態(tài)美。表情是心靈的屏幕，它會(huì)像鏡子一樣把人的內(nèi)心活動(dòng)反映出來。教師的情緒態(tài)度要熱情、開朗、和藹、親切、謙虛、不輕浮、不做作、不怯懦、不冷漠。要根據(jù)課文內(nèi)容的感情色彩進(jìn)行體驗(yàn)，喜則喜，憂則憂，怒則怒，以情感人。如果課前發(fā)生了不愉快的事，必須進(jìn)行情緒調(diào)整，否則不宜進(jìn)入課堂。眼神是面部表情的核心，語文教師要根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)運(yùn)用各種眼神來幫助說話。具體說來，教師的眼神不能虎視眈眈、冰刀霜?jiǎng)Α⒙槟敬舭澹荒苁冀K瞅著天花板，而應(yīng)當(dāng)慈祥、柔和、真誠、信任、期待、鼓勵(lì)。當(dāng)然，不能排除有時(shí)嚴(yán)峻。教師的形象，是學(xué)生課堂注意的中心，也是學(xué)生審美情趣的中心。教師在衣著、舉止、神態(tài)等方面；既要成為學(xué)生的表率，又要與課堂氣氛協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生受到潛移默化的美的教育。

再次談?wù)Z文教師的語言美。語文教師的課堂語言是啟迪學(xué)生萌發(fā)美感的最直接的因素。它應(yīng)有比其他教師更高的要求，因?yàn)檎Z文教師講課，要精確地描摹形象，明晰地闡明事理，準(zhǔn)確地講解知識(shí)，不僅要引起學(xué)生的興趣，還要啟發(fā)思維，感染學(xué)生。要想進(jìn)行好語文教學(xué)，語文教師必須對(duì)自己的教學(xué)語言做精心設(shè)計(jì)。語文教師的語言既要抑揚(yáng)頓挫，又要具體形象，敘事狀物，繪聲繪色，妙趣橫生。有時(shí)還要善于打比方或借助表情姿勢(shì)和動(dòng)作進(jìn)行講課，使學(xué)生易于理解，得到具體鮮明的印象。語文教師的語言要運(yùn)用準(zhǔn)確的概念、正確的判斷，按照嚴(yán)密的思維規(guī)則排列語言的程序，使教學(xué)語言具有強(qiáng)大征服力的思維美和邏輯美，親切溫和的教學(xué)語言，會(huì)給學(xué)生舒緩、委婉、松弛的直感，誘發(fā)學(xué)生思維：抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急的語調(diào)，時(shí)而會(huì)似涓涓流水，淌進(jìn)學(xué)生的心田，時(shí)而可像波濤滾滾，震撼學(xué)生的心靈。總之，文明得體，鮮明準(zhǔn)確的語言，能以文載道，能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，使學(xué)生在求知中不知不覺地受到美的熏陶。例如于漪老師教《人民英雄永垂不朽》一課，她精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“我在一個(gè)陽光灑滿天安門廣場(chǎng)的上午，瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。啊!巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前，堅(jiān)硬啊，花崗石、漢白玉，那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征革命先烈意志堅(jiān)如鋼……”這樣的開場(chǎng)白，抒情色彩濃烈，滿懷激情，字字句句扣動(dòng)學(xué)生心弦，不僅能使學(xué)生進(jìn)入美的境界，而且也使學(xué)生的心靈得到凈化，使學(xué)生的情操得到陶冶。

第四談?wù)Z文教師的板書美。板書是教師在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而有計(jì)劃地書寫于黑板的文字符號(hào)，是用書面語言把教學(xué)內(nèi)容概括、圖表化的過程，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段和重要措施，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師要對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、線索、中心、人物形象及人物性格、藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法、作者的寫作意圖等加以科學(xué)地分析，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釤挘侠淼鼐幣挪⑺囆g(shù)地體現(xiàn)出來。因此，好的板書不僅能正確地提示教材精華，展開教學(xué)過程，彌補(bǔ)教師語言的不足，而且能啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化記憶效果，提高教學(xué)效率。所以有人說，板書是教學(xué)的導(dǎo)游圖，是課堂教學(xué)的眼睛，是反映課文的鏡子。語文教師的板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求做到內(nèi)容的完善美，語言的精煉美，構(gòu)圖的造型美和字體的俊秀美。例如，以簡(jiǎn)練潔凈的語言圖形對(duì)較復(fù)雜的課文內(nèi)容作高度概括的板書設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生感受到一種簡(jiǎn)潔美，用不同色彩構(gòu)成正反對(duì)比的板書形式，既能使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)容和作者的思想感情，又能體現(xiàn)出映襯之美：有時(shí)板書設(shè)計(jì)只有極簡(jiǎn)單的文字、符號(hào)，更多的是留下一塊“空白”，給學(xué)生以想象思考的余地，引發(fā)學(xué)生積極思維，不斷體味著課文的深厚底蘊(yùn)所在，產(chǎn)生一種回味不盡的含蓄美。教師字寫的美對(duì)學(xué)生就是一個(gè)實(shí)際的美的示范，語文教師的書寫能力應(yīng)比其他教師更高，而且最好還要懂點(diǎn)書法知識(shí)，以便在美字上增加點(diǎn)自覺性。寫字盡可能講究工整、規(guī)范，要注意字的筆畫、筆順、間架，把單個(gè)字寫美。進(jìn)一步還要注意章法布局，使有關(guān)的字聯(lián)系起來成為一個(gè)美的整體。再進(jìn)一步要做到對(duì)板書的精心設(shè)計(jì)，使整個(gè)黑板的板面美觀、合理。總之，語文教師要通過板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。

第五談?wù)Z文教師的教法美。語文課中實(shí)施美育的方法多種多樣。語文教師運(yùn)用朗讀吟誦的教學(xué)方法，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，通過抑揚(yáng)頓挫的聲音變化，繪聲繪色，表情達(dá)意，可以傳達(dá)出許多講不清楚的感情和思想，讓學(xué)生在讀和聽的過程中感知語言的優(yōu)美、和諧，揣摩體味出作品藝術(shù)境界，獲得美的享受。運(yùn)用比較欣賞的教學(xué)方法，有利于學(xué)生深入細(xì)致地窺探作者的藝術(shù)匠心，不斷增強(qiáng)審美感受能力。教材中的每一篇優(yōu)秀作品都有其獨(dú)創(chuàng)性，如茅盾的《白楊禮贊》和陶鑄的《松樹的風(fēng)格》都是優(yōu)美的寫景抒情散文，同樣運(yùn)用了象征手法，但它們卻各有特色，通過比較的教學(xué)方法，就能使學(xué)生充分體會(huì)出它們各自在具體運(yùn)用上的不同特點(diǎn)。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情、入境，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)美的感受和理解。欲使人心靈產(chǎn)生美感激動(dòng)，非得深入特定的情境不可。學(xué)習(xí)朱自清的《春》，如果不誘導(dǎo)學(xué)生隨著作者的生花妙筆神游生機(jī)勃勃充滿活力的春天境界，那么怎能使學(xué)生心中引發(fā)起努力奮發(fā)的情感呢?因此，語文教師在教學(xué)中要善于把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中，即所謂“如臨其境，如聞其聲，如見其人”，使學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的思想感情獲得真切的體驗(yàn)。教師運(yùn)用取長補(bǔ)短的教學(xué)方法，利用各種藝術(shù)的長處來彌補(bǔ)課文中語言藝術(shù)的不足，使之形象更加鮮明、豐滿。如以畫配詩，詩畫相映，有利于啟發(fā)學(xué)生思維和藝術(shù)教育。同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了錄音、錄像、幻燈、圖片、廣播、電影、電視、電腦等許多現(xiàn)代的教學(xué)手段，既能使語文知識(shí)教育和技能訓(xùn)練收到事半功倍之效，又能大大提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，豐富學(xué)生的精神生活。總之，語文教師要用美的教學(xué)方法，來向?qū)W生傳授新知，美化學(xué)生的心靈，做到既教書又育人。

最后談?wù)n堂的結(jié)構(gòu)美。在課堂結(jié)構(gòu)方面可以有美的境界，美的創(chuàng)造。教師要善于根據(jù)課的不同的類型，采取相應(yīng)的教學(xué)步驟。一堂課要做到密與疏、濃與淡、斷與續(xù)等方面的恰切配合，使之在大密度的講授、議論、練習(xí)之后，在濃烈的感情抒發(fā)和理論性的闡述之后，有著小的舒疏和淡化。教師要控制好課堂教學(xué)時(shí)間，抓住重點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)機(jī)制，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，變換教法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，顯示出教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏美。同時(shí)，上課也要善始善終。一堂課要有好的開頭，也要有好的結(jié)尾。語文教師走進(jìn)課堂的第一句話，第一個(gè)動(dòng)作就要能吸引學(xué)生，抓住他們的注意力激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師也要隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，充分運(yùn)用有意注意與無意注意交替的規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。好的結(jié)尾是在課講到恰到好處時(shí)，語文教師要明快作結(jié)，留有余味，收到言有盡而意無窮的韻趣，令學(xué)生流連忘返，或遐想聯(lián)翩。因此，課堂上的開收、疏密、濃淡、斷續(xù)的和諧配合，就可以使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出一種波瀾起伏、婀娜多姿的曲線美，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不知不覺地受到美的熏陶和感染。

語文教師是人的發(fā)現(xiàn)者與美的心靈的塑造者，是美的傳播者，是創(chuàng)造美的啟迪者，是無私的奉獻(xiàn)者，他必須通過美的教學(xué)活動(dòng)不斷提高學(xué)生的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義新型人才。