《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：掌握重點(diǎn)詞語；學(xué)習(xí)運(yùn)用形象思維的方法鑒賞評價(jià)詩歌。

教學(xué)策略：以加里培林的智力技能按階段形成的理論為基礎(chǔ)，以誦讀為貫穿課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本線索，切實(shí)把教與學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)下的學(xué)生的主體作用。

教學(xué)器材：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

教學(xué)過程：導(dǎo)入新課（略）

讀準(zhǔn)字音：教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，接下來學(xué)生自己讀，注意讀準(zhǔn)字音，最后作檢測練習(xí)，以求鞏固。這個(gè)過程概括為：范讀——正字——學(xué)生自讀——檢測練習(xí)。

（出示幻燈）朗讀下列詞語，給加點(diǎn)字注音：

百舸（gě） 寥（liáｏ）廓 阻遏（è） 遒勁（qiú）（ｊìｎｇ）

讀出節(jié)奏：這個(gè)環(huán)節(jié)可概括為：領(lǐng)讀——提讀——自由讀。領(lǐng)讀時(shí)“看”“恰”等重點(diǎn)字要做較長時(shí)間停頓，為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。提讀和自由讀過程中要有針對性地發(fā)現(xiàn)并解決問題。領(lǐng)讀示例：

獨(dú)立|寒秋，湘江|北去，橘子|洲頭。看|萬山紅遍……

讀懂意思：以上讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏兩個(gè)環(huán)節(jié)大體上屬于加里培林所認(rèn)為的出聲的外部語言階段。而讀懂意思是向內(nèi)部語言活動階段（鑒賞評價(jià)）過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容力求給學(xué)生解釋得清晰、簡潔、明了。最好通過串講或“散繹”的方式幫助學(xué)生理解課文。

讀懂意思，聲音也同樣是從口中發(fā)出來，讀出來的字音與第一遍一樣，讀出來的節(jié)奏與第二遍一樣，但在讀的時(shí)候，語句的意思在頭腦中流動。因而，要求學(xué)生：①仔細(xì)閱讀課下注解，理解重點(diǎn)字句意思；②注意詩歌語言的特殊性，最常見的情況是省略、改變詞性和改變詞的位置；③把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化成散文式的語言來表達(dá)，以“散繹”的方式理解詩歌。

讀出形象：要求學(xué)生集中精力，全神貫注，緩慢齊讀。在讀的時(shí)候要善于把文字轉(zhuǎn)化成圖畫，把自身置于圖畫之中。這是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形象思維評價(jià)鑒賞詩歌的重要環(huán)節(jié)。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上闋內(nèi)容畫成簡筆畫，畫題可定為《湘江秋色圖》。

讀出意境：如何讀出意境？這需要學(xué)生對詩歌有較全面、較深刻的把握和理解。可用以下講解來引導(dǎo)學(xué)生，力求達(dá)到加里培林所說的內(nèi)部語言的活動階段，最終形成智力技能。以下便是筆者對相關(guān)內(nèi)容的闡述。

一提起秋，人們往往產(chǎn)生蕭瑟凄涼的感覺。魏文帝曹子桓說：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。”宋代詞人吳文英說：“何處合成愁，離人心上秋。” 秋上心頭，便凝成了萬般愁思。

毛澤東的品格是中國古代最優(yōu)秀的仁人志士的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的光輝典范。毛澤東以“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”之大無畏氣概，以“問蒼茫大地，誰主沉浮”之氣魄與膽量，以其集理論、戰(zhàn)略、思想、主義于一體的毛澤東思想，以其出神入化、靈活高超的軍事謀略，以行文流水、文采飛揚(yáng)又雅俗共賞的論著華章，一舉橫掃中外一切敵人，定都北京，開啟新國。臺灣李敖將毛澤東精神集中概括為中華男子漢在任何情況下，不畏強(qiáng)暴，敢于勝利，善于勝利，壓倒一切敵人，勇敢向前的大無畏氣概與膽量。美國記者艾格妮絲·史沫特萊說，毛澤東的筆端凝聚著千軍萬馬。

同樣是秋天，郁達(dá)夫看到的是槐樹，看到的是“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來鋪得滿地，腳踏上去聲音也沒有，氣味也沒有，只感到一種極微細(xì)極柔軟的觸覺”。而毛澤東看到的是什么？他看到的是“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，是“萬類霜天競自由”。這兩種意境格調(diào)有明顯區(qū)別。

為什么會有如此大的差異呢？毛澤東給《詩刊》題詞：“詩言志。”而他本人也正是這條創(chuàng)作原則的實(shí)踐者。他的《沁園春·雪》于１９４５年在重慶傳抄的時(shí)候，柳亞子評價(jià)“寄意遙深”。簡而言之，正是因?yàn)樽髡咝貞牙硐耄蕴煜聻榧喝危圆拍茴㈨f物，籠絡(luò)宇宙。劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。自有一種風(fēng)流灑脫，而偉人的這一首《沁園春·長沙》更多了一層英雄氣概。

毛澤東很多政論文明確指出中國的未來和出路，明確指出中國共產(chǎn)黨應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起來的偉大歷史責(zé)任，如《論持久戰(zhàn)》、《論聯(lián)合政府》等，但那屬于政論文，不是詩歌。詩歌的特點(diǎn)是什么？詩歌的內(nèi)容是怎樣展開的？具體到這首詩歌，先是站在江邊看風(fēng)景，看到的有山、林、船、鷹、魚，看到的有種種事物，“萬類霜天競自由”。在這里所描寫的這些事物就叫做形象。通過這些形象要表達(dá)怎樣的思想感情？經(jīng)過我們的感知和分析，表達(dá)的是以天下為己任的博大情懷。這種通過形象進(jìn)行思考分析的方法就可以稱之為形象思維。運(yùn)用形象思維評價(jià)鑒賞詩歌是學(xué)生必須具備的基本能力之一。

概括起來，這首詩歌描寫一派壯麗景色，回憶一段崢嶸歲月，抒寫一腔拿云心事。最后全體學(xué)生齊聲背誦課文，結(jié)束本課教學(xué)。